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，往往創造出理想的境界。”

不過大多數的人格素質培養都集中在了小學初中等等人格形成階段，所以作為一所職業性的院校來說，成秋屏想要建立起的這所學校的課本知識似乎偏向於專業性的。所以別的不說，就好像學中文的非要用“文字的傳送者”這樣饒舌的概念來形容作者一樣，學電影的同樣有這樣那樣奇妙而讓人難以理解實際上純粹是故弄玄虛的概念。

這大概有利於考驗大部分學生的智商。就好像黑格爾的作品用語艱澀難懂，出版商要求其修改的時候他表示智商低的都不配看我的著作。這也是一種篩選。不過，對於現在的電影圈來說。它需要的不是提高准入機制，而是先大面積擴張先培養出一批人員來。所以成秋屏對於課本的要求就是，儘量簡略直白，圖文並茂。

但是說起來本來成秋屏是要自己撰寫這本書的，不過，人是大忙人呀，所以最後事情就變成了玄黃映畫內部的諸多和成秋屏共事過的人員將自己手頭的關於成秋屏的理論的隻言片語組合起來，整理清楚湊合成一部著作。這是一項大工作，幸好最近成秋屏的劇組還屬於未啟動狀態，否則說不得要弄出幾個過勞死。工作量都壓在一起的情況可不是說說的。而另一方面。就出現的讓成秋屏自己很困擾的情況，為了儘可能地蒐集到足夠的資料撰寫課本，所以出現了一群人湊合在成秋屏身邊。天天看著她忙碌和電影有關的事情見縫插針地問十萬個為什麼。

所以為什麼說七歲以下的小孩子是世界上最恐怖的生物呢？好奇心和行動力使得他們成為小型哥斯拉，而即使用不上行動力，他們僅僅憑藉不斷問為什麼的好奇心也足夠將人打敗。而成秋屏覺得自己要被一群超齡兒童以同樣的方式打敗了。

“快把這群人給我拖出去槍斃半個小時再說！”幾乎陷入了狂躁狀態的成秋屏趴在桌子上，向圍攏在自己身側的一群人指了過去，對任佳玲說。“好煩的呀！”

任佳玲看了看現場，然後非常鄭重地回答：“成導……槍斃是一瞬間的事情，半小時之後就是鞭屍了。所以這個要求可能做不到。當然，根據刑法，使用槍支彈藥對非軍事人員出手致傷致死的話，包括髮布命令者到執行者所有人都會被追究責任的。”

“……你是把自己的幽默感吃掉了嗎。”成秋屏已經是死魚眼的狀態了。“我只是想要透過這些話語表達一下我對現狀的不滿。又不是真的打算這麼做。”

任佳玲笑了起來，很是故意地回答：“我想……幽默感這個東西似乎也不能吃？成導最近是勞累過度而思維有些混亂嗎？”

“呵呵。”皮笑肉不笑地扯了一下嘴角，成秋屏看著任佳玲。答道：“你只要把這群人拖走，一切問題就解決了。”

“那麼學校課本的問題就無法解決了。”任佳玲犀利地指出了目前的矛盾關鍵。

如果沒有成秋屏解釋不通的概念，將概念和具體的實際操作聯絡起來，恐怕這些人的工作進展會變得非常悲劇，甚至可以說是出於八成停滯狀態。從事熟練工作的人很多。但是能夠從熟練工作中提取出足夠的理論體系並且在這個理論體系上加以研究深入的人很少。不要說現在的電影圈的大多數人實際上根本就不能算是在從事熟練工作，對於自己做的事情。他們是極度陌生的，很多人不過是出於一種最簡單的條件反射狀態來完成自己的工作。

成秋屏對於這個世界的電影圈來說，或許僅僅是一個人，一個小小的催化劑，但是就像幾十億年前一道閃電在古老地球的海洋中產生了人的肉眼都看不到的那麼細微的一點生命現象開始，一種無法逆轉的洪流就已經到來了。即使是一丁點，也足夠改變整個世界，但是沒有這一丁點，一切就可能永遠無法到達某個臨界點。

“成導，您第一幕的分鏡頭劇本里面，冉閔的出場方式為什麼要選擇從屍體中間爬出來？這個和什麼理論有關？”那一群人正分看著成秋屏寫了一半不到的劇本，這個時候就問開了。對於自己被成秋屏排斥，他們也是明白的。大多數人要是身邊都有人在嘰嘰喳喳吵吵嚷嚷的話，也會是這麼一副不耐煩的樣子。更別說其實大家都知道成秋屏這個人就是個急性子，很多時候都沒什麼耐性。

不過，畢竟現在做的事是正事，所以被成秋屏抱怨兩句，但是該回答的東西成秋屏還是不會避開的。

這不，雖然臉上是一副已經要發飆一樣的表情，但是成秋屏在誇張地假裝深呼吸改善心情之後，還是回答了他的問題：“背景，注意背景，這個故事是一個民族被壓抑屠殺到了極限，在最深的黑暗中爆發的怒吼的故事