第126章 學統新立(第1/2 頁)

深秋的明德堂，桂花飄香。各地分堂的代表匯聚於此，為的是一件大事——確立新的教育體系。這是教育改革走向成熟的關鍵一步。

清晨，葉知秧在書房翻看各地送來的教學方案。這些年，不同地方的分堂都發展出了自己的特色，是時候將這些經驗系統化了。

\"先生，\"王子明捧著一摞竹簡走來，\"這是各地整理的課程綱要。\"

葉知秧仔細翻閱。讓她欣慰的是，這些方案不是簡單的模仿，而是根據當地實際做出了創新：

江南分堂特別重視水利農耕之學；

北疆重點發展牧業和邊貿知識；

西域側重商道和語言交流；

南洋著重航海和貿易技能。

\"好！\"她讚許道，\"這正是我們要的——既有共同的理念基礎，又能因地制宜。\"

大堂內，來自各地的教習已經開始熱烈討論。最受關注的是\"三統\"之說：即如何統一課程體系、教學方法和評價標準，又保持地方特色。

\"我認為，\"一位江南分堂的教習說，\"可以分為'共課'和'選修'兩類。共課傳授基本知識和品德修養，選修則根據地方需要設定。\"

\"有道理，\"西域分堂的代表補充，\"比如我們那裡，就特別需要多語言課程和商貿知識。\"

葉知秧點頭讚許：\"這個思路很好。教育要有統一性，但不是千篇一律。關鍵是要找到平衡點。\"

於是，一個創新的課程體系逐漸成型：

基礎課程：

- 經史典籍（重在理解應用）

- 品德修養（注重實踐體驗）

- 天文算學（強調實用價值）

- 醫術農藝（因地制宜）

專業課程：

- 因地設定，突出特色

- 理論實踐相結合

- 師生互動，開放創新

- 定期更新，與時俱進

教學方法的討論更是熱烈。各地都發展出了獨特的教學經驗：

有的善用故事啟發，有的重視實地考察，有的創新了互動方式。

\"這讓我想到一個主意，\"葉知秧說，\"何不建立'教法整合'？把各地好的教學方法整理記錄，供大家參考借鑑。\"

這個提議立即得到響應。很快，第一批\"教法整合\"開始編撰。其中既有傳統的教學智慧，也有創新的嘗試，更有各地的成功經驗。

但最具挑戰性的是評價體系的建立。如何評價教學效果？如何衡量學習成果？這些問題引發了熱烈討論。

\"不能只看考試分數，\"一位老教習說，\"更要看學生運用知識解決問題的能力。\"

\"對！\"南洋分堂的代表說，\"我們就設計了'實踐考核'，讓學生在實際情境中展示所學。\"

經過反覆研討，一個多元的評價體系形成了：

- 知識掌握：透過考試、討論等方式檢驗

- 實踐能力：透過專案、實習等途徑考察

- 品德修養：透過日常表現、師生評價等方面考量

- 創新思維：透過研究、創造等成果體現

正當討論進行得熱烈時，一個意外的訪客到來——是當年最反對教育改革的老學究。他特意來看看新教育體系的成果。

讓所有人驚喜的是，老學究的態度完全改變了。\"我原以為新式教育會拋棄傳統，\"他感慨道，\"現在才明白，這是在讓傳統煥發新生。你們不是否定舊學，而是讓它在新時代發揮更大作用。\"

這番話讓葉知秧深受觸動。她提議在新體系中特別強調\"知行合一\"：既傳承傳統智慧，又注重實踐應用；既重視個人修養，又強調社會責任。

下午的討論轉向具體實施。各地代表分享了許多有價值的經驗：

如何培訓教師：

- 建立師範體系

- 定期交流研討

- 鼓勵創新實踐

- 重視經驗傳承

如何管理學堂：

- 制定規章制度

- 保持辦學特色

- 加強質量監督

- 促進交流合作

如何推廣教育：

- 因地制宜設校

- 廣納社會資源

- 重視民間教育