第10章 表揚學生(第1/2 頁)

會誇和不會誇之間的差距，簡直就是天壤之別！特別是對於教師來說，是否懂得如何誇讚學生，其影響更是深遠。下面，我將詳細介紹一下有經驗的老師在誇獎學生時需要注意的關鍵要點。只要掌握了這些技巧，就能馬上應用到實際教學中啦！

首先，我們需要明白一個道理，那就是針對不同年齡層次的孩子，應該採取不一樣的表揚方式。特別是對於那些還在上低年級的孩子們來說，他們的思維方式比較簡單直接，所以只要用最簡潔明瞭的方式來表達讚揚就足夠了。最好的辦法就是當著孩子的面誇獎他，這樣往往能夠產生非常好的效果。

比如說，在低年級的課堂裡，如果有一個叫小明的同學主動舉手回答問題，那麼老師就可以馬上對他說：“小明，你回答得真不錯啊，你真是個聰明的孩子！”這時候，小明聽到老師這麼誇自己，心裡肯定特別高興，自信心也得到了極大的提升。於是，接下來他會更願意參與到課堂活動中來，表現得更好。

但是呢，當這些孩子逐漸長大，進入小學高年級或者中學階段之後，情況就變得複雜起來了。這個時候，他們開始慢慢形成自己獨立的思考能力和判斷標準，而且自我意識也越來越強。與此同時，他們心中最重要的人已經不再是老師了，而是他們身邊的小夥伴們。因此，再像之前那樣直接地去表揚他們，可能就不會起到很好的作用了。因為在他們看來，同伴的認可比老師的讚揚更為重要。

然而此刻，我們需要格外注意表揚的給予方式。

打個比方，如果小紅在一場考試裡取得了顯著的進步，而老師僅僅是輕描淡寫地說一句：“你真的很棒！”那麼這或許並不能讓小紅深切地體會到老師對她的肯定和鼓勵。

但是，如果老師能夠換一種表達方式，比如說：“小紅啊，你這次考試真的有很大的進步呢，特別是在數學這個科目上，我看到了你清晰的解題思路，這一點真的很難得。”這樣具體且有針對性的表揚，無疑會讓小紅感受到更多的溫暖與鼓舞。這種具體的表揚不僅能增強學生的自信心，還能激發他們繼續努力的動力。因此，教師們應該學會運用具體、明確的語言來表達對學生的讚揚，以幫助他們更好地成長。

一般而言，針對高年級學生實施對著第三者或其家長進行表揚的策略，往往比直接表揚所產生的效果要顯著得多。這種方法確實行之有效，必須銘記於心。

具體來說，對於高年級學生，教師能夠在班級其他同學面前給予讚揚：“此次活動的策劃工作，全靠小李的大力協助，他提出了諸多富有創意的點子。”亦或是在家長面前誇獎道：“您家孩子近來在課堂上的表現堪稱卓越，不僅積極踴躍地回答問題，還熱心地幫助其他同學攻克難題。”這樣一來，透過第三方傳遞的讚譽將更具影響力和說服力，讓學生感受到自己的努力得到了充分認可。同時，也能激發其他學生向被表揚者學習，營造出良好的競爭氛圍。

其次，表揚需要避免空洞無物、似背臺詞般的形式主義。那些讓自己都感到臉紅的表揚語，比如“你好乖你真棒”之類的，對於年幼的孩子們可能還能起到一定作用，但對於稍大一些的孩子來說，如前面所提到的那樣，效果並不理想。

這些表揚可以在公開課或者借班上課時使用，但在日常教育中，我們畢竟是要和孩子們一起過日子，如果長期以來都是這樣泛泛而談地表揚，學生會覺得你缺乏誠意。所以，日常的表揚一定要具體，應該針對學生所做的某件事情中取得進步的地方給予肯定。

比如說，如果一個學生過去經常說髒話，而現在說髒話的次數減少了，那麼你可以表揚他說髒話的情況得到改善，變得更加有禮貌。這種具體的表揚能夠讓學生真正感受到他們的努力被認可，從而激發他們繼續保持良好行為的動力。

此外，表揚要及時。最好是一看到就立刻表揚，不要積攢起來等到期末的時候再給他一個大大的表揚。雖然這樣做也不是不行，但是平時的表揚就像是吃瓜子一樣，追求的是瞬間滿足帶來的激勵感，讓人慾罷不能。也就是說，我們的目的不僅僅是表揚他一次讓他開心一下，更重要的是讓他在感到快樂之後能夠繼續積極行動。

例如：在日常教育中，老師一直關注著小剛的表現，並對他的改變感到驚訝和欣慰。曾經的小剛總是口吐髒話，讓人感到不舒服，但現在他的言語卻變得溫和而有禮貌。於是，老師決定在課堂上表揚小剛，以激勵其他學生向他學習。

“小剛，我注意到你最近說髒話少了很多，而且變得越來越有禮貌。