第24章 換了新老師(第2/6 頁)

出自己的想法，心中卻充滿了緊張和期待。話音剛落，教室裡響起了贊同的低語，張先生微微點頭，臉上露出欣慰的笑容：“很好，實際應用確實是學習的關鍵所在。”

這一刻，征服者的心中湧起了一陣溫暖。他明白，張先生並不是僅僅在教導他們學習知識，而是在引導他們思考、表達自我。在接下來的課程中，張先生利用各種生動的案例和討論，幫助同學們更深入地理解所學的內容，課堂變得生動而有趣，學習的氛圍愈發濃厚。

經過幾天的學習，征服者感受到自己的變化。他變得更加積極，主動參與討論，逐漸克服了心中的緊張與不安。每當張先生對他投以鼓勵的目光時，他都感到一陣自信在心中升騰，彷彿自己不僅是一個普通的學生，而是能夠為課堂貢獻自己力量的一員。

然而，隨著時間的推移，征服者開始注意到張老師與同學們之間的微妙互動。他們不僅尊敬他，更對他的學識和人格產生了深深的崇敬。張老師的教學方法也讓征服者更加渴望向他學習，不僅僅是書本上的知識，還有他對生活的態度和處事的智慧。

就在這一過程中，征服者與張老師之間的關係逐漸拉近。他開始在課後主動向張老師請教問題，甚至偶爾分享一些自己對於學習的感悟。張老師總是耐心地傾聽，給予他指點與鼓勵，讓征服者感到無比受益。

一天，征服者在課後向張老師請教關於科舉考試的準備，張老師不僅為他提供了書單，還耐心講解了考試的要點和策略。張老師的關懷與指導讓征服者感到一股暖流流淌在心中，原來學習的道路上並不孤單。

在張老師的帶領下，征服者逐漸找到了自己在學習中的定位。他開始明確自己的目標，不再只是一味地追求成績，而是尋求真正的理解與成長。這個新學期，張老師的出現，猶如一盞明燈，照亮了征服者前行的道路，讓他對未來充滿了無限的希望與期待。

新老師張先生的到來，帶來了前所未有的教學風格。他不再僅僅依靠傳統的填鴨式教學，而是注重引導和啟發，讓每位同學都能參與到課堂中。這樣的改變，彷彿給沉悶的教室注入了新的活力，學生們的學習熱情隨之高漲，征服者也不例外。

第一次課堂上，張先生沒有一開始就講解新課，而是提出了一個開放性的問題：“何為理想的學堂？”這使得學生們彼此之間開始熱烈討論。不同的觀點在教室中碰撞，征服者靜靜聆聽，心中暗自思索。每個同學的見解都顯得那麼新鮮，甚至讓他對學習有了不同的看法。

“我認為，理想的學堂應該是一個能夠激發思維的地方，而不僅僅是學習知識的地方。”一位同學堅定地說道，隨即得到了其他人的認同。張先生微微一笑，鼓勵同學們繼續交流，征服者的心中也開始燃起一絲熱情。他想起自己在學習中感到的單調與枯燥，內心默默希望能在這樣的氛圍中找到學習的樂趣。

接下來的課程中，張先生時常利用生動的案例來引導學生思考。比如在講解歷史事件時，他不只是簡單羅列事實，而是引導同學們探討事件背後的原因與影響。他詢問大家：“如果你是當時的決策者，你會如何選擇？”這種互動讓征服者感到耳目一新，也讓他意識到，學習不僅僅是記憶，更是思考與分析。

在一次關於古代詩詞的討論中，張先生要求每位同學分享自己喜歡的一首詩並解釋原因。征服者一開始有些猶豫，但最終還是鼓起勇氣，分享了自己最喜歡的唐詩《靜夜思》。他略帶緊張地說出自己的理解，張先生認真傾聽，隨後引導全班討論詩中所表達的情感和意象。

“征服者同學的選擇很好，”張先生點評道，“這首詩不僅描繪了美麗的月夜，更流露出深切的思鄉之情。我們是否能從中感受到古人與我們同樣的情感？”這一番話讓征服者心中一震，他感受到自己並不是在孤軍奮戰，而是和所有同學一起，站在了同一片思想的天地中。

張先生還會在課後留出時間，與同學們進行更加深入的討論。他鼓勵大家在學習中相互幫助，形成學習小組，增進彼此的交流。征服者與幾位同學組隊，常常在圖書館中一起討論作業，甚至就某個問題進行深入的研究。這樣的學習方式讓他更加投入，感受到了知識的樂趣。

不僅如此，張老師還注重培養學生的自信心。他常常在課堂上公開表揚表現優秀的學生，並設立小獎勵，鼓勵大家積極參與討論。征服者漸漸發現，自己在張老師的鼓勵下，變得越來越自信，主動分享自己的看法也不再感到緊張。

隨著時間的推移，征服者的學習態度發生了顯