第50章 拜師(第1/2 頁)

費明也是巧了，他並不知道黃先生事事奉聖人言行，只是不認同他對授書習字的執著。而恰恰正是費明擺出的聖人言行，撼動了黃先生一直固持的刻板。再加之這篇文章中優美且富有節奏感的語句，讓聞者覺得高深中又通俗易懂，嚴謹中又合轍押韻，朗朗上口。

“師者，所以傳道受業解惑也。……是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。……彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。……”黃先生口中喃喃不停反覆咀嚼著費明的話。

跟來的孩子們漸漸按捺不住天性，紛紛交頭接耳起來。張博宇看到張小妹手裡拿著的竹筒，有些好奇，便想要來看看。但他之前與自己的妹妹關係不睦，自己張不開口，便捅了捅旁邊的張小萱。張小萱雖然也欺負過張小妹，但昨天的竹蜻蜓讓她對妹妹的敵意大減。於是便悄悄地將張小妹拉到一邊。

孩子的心性，只要被同伴認可，之前的愁怨便不再淤積。這個竹筒是費明做的活塞式水槍。張小妹高興地演示給姐姐看，她將竹筒前端放入大缸裡，向後拉動尾部的把手。活塞拉到底，竹筒吸飽水後，張小妹將其交給姐姐。張小萱在妹妹的示意下，慢慢推動活塞，一條水柱從竹筒的前端噴出，正打在偷偷觀察的張博宇的臉上。哪個男孩能抵擋得了這種誘惑，張博宇也不生氣，要來了竹筒，學著兩個妹妹的樣子，也試了一發。其他小孩見狀，紛紛靠攏過來。但整個過程，所有人都很默契，沒什麼人出聲，都是躲在大人身後，悄悄地進行著。

光靠竹子要保證活塞的氣密性很難，因此沒玩幾下，水槍便漏水了。一個小孩以為是自己的原因，委屈地拿著水槍，眼淚不住地在眼眶中打轉。張小妹一邊悄悄地安慰他，一邊衝費明招手。費明走過來，蹲在地上開始檢查了起水槍。

“三人行，必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”黃先生突然提高嗓門，道：“石頭小友，這拼音法可教授於我？”

黃先生第一眼找的是費明原來的位置，因此他並未看到人。只聽費明的聲音在他身後響起：“好啊，我教你啊。”

眾人循聲看去，只見滿臉泥水的費明蹲在一群孩童中間，手中正擺弄著一個水淋淋的竹筒。

費明說完，見水槍確實修不好了，便扔向了一邊。其他人均怨恨地看向最後經手水槍的那個倒黴蛋。“倒黴蛋”自己還沒玩，又惹了眾怒，這會子哭也沒用了。

費明招呼了張小妹，道：“小妹姐，幫我把箱子拖出來，你們一起去二爺爺的院子玩吧。這邊是大人的事，小孩不要摻和。”

張小妹看著只到她胸口高的石頭弟弟，裝大人說話的語氣，卻沒有像以往一樣反駁，帶著大夥去了隔壁院子。燕秋也跑過去幫張小妹從柴房中拖出費明的木箱。

費明走到眾人身前，跳到凳子上，一手撐桌，一手提筆，將自己編寫的一套聲母字和韻母字完完整整寫了出來，然後說道：“這聲母字可總結二十三個，韻母字也可有三十九個，便可拼組天下絕大多數的字的讀音，本不是難事，但要教化四方，仍有大量工作未完。”

“尚需何事？”黃先生問道。

費明晃晃手中的書，道：“黃先生看到的這本書，是我給小妹姐標註的，她會的我自然不用標，但是先生看這本書，需要我標註哪些地方？”

黃先生不知道費明真實用意，沒有立刻回答。

費明也沒等他，便道：“其實每個人學習程度不同，並不用每本書每個字都標註。”

眾人點頭認可。

費明接著道：“那隻需獨開一本書，將所有的字用拼音標註讀音，再釋其義，例舉用法。向學之人自可引其為工具，通學古今，博覽群書。”

黃先生再次被費明的說法震撼，良久，正色問道：“請問先生名諱。”又像是怕嚇到小朋友，略微緩和的口吻解釋道：“我說的不是小石頭這樣的乳名。”

“費明。費解的費，明白的明。”

“費師在上，學生黃宗衍，自幼駑鈍，小學而大遺，今得先生教誨，聞師存之道，獲通學授業……”黃先生邊說邊俯身下拜。

這下把所有人嚇得不輕，費明很自然地閃身跳開，費雲帆和張伯元則上前攙扶阻攔。

黃先生對著阻止他的二人道：“聞道有先後，費師雖年幼，卻強出我等數倍，且不說這拼音識字法，就算那《師說》傳道受業解