第16章 小學十一(第2/5 頁)

年級的時候，宋老師還讓給了我一張專門練字的紙，讓我抄一篇課文，什麼都可以，字要認真寫，寫好點。結果就是我確實抄完了，但是除了第一個自然段我前面空了兩格外，後面的都沒空，和我犯了同樣錯誤的還有我那個時候的同桌。

老師拿著我倆抄寫的紙的時候，深深地嘆了口氣：“唉，你倆咋沒空自然段呢？”這時候我才驚訝於我忘了，老後悔了，我猜到宋老師是想把我們的字當展覽掛起來的，發生這樣的情況我就極其擔心我會錯過這個機會。

心裡糾結著要不要同宋老師說你再給我一張紙，我再認認真真的重新抄寫一遍，可我還沒做出決定，宋老師就說：“算了，就這樣吧。”

後來啊，我倆的這張抄寫，貼在了班級的牆上，激勵班上同學好好學習。只可惜，我寫字寫得好看的輝煌記錄只停在小學四年級，後來的字反而越寫越差了，我也不知道為什麼。我想一是宋老師後來優秀的同學越來越來越多了，我就這麼一個優點都被埋沒了；二是我越來越懶了。但我覺得後者更佔主要原因。

學校從外面請來了一位書法老師，來教學生寫楷體，宋老師挑了幾個人去上課，她滿面笑容的，聊天似的選人：“看看誰哈，王傑。”宋老師邊說邊笑著，帶有商量的口吻:“怎麼樣？去一個？”王傑便起身去授課的教室了。

“朱港呢？”宋老師依舊笑著。她點名的時候，我一直豎著耳朵在聽，內心充滿了無限期待，宋老師每喊一個人的名字的時候，我的心就“噗通”、“噗通”的跳得很快，我是既害怕又期盼著，結果在點了十來個人的時候，宋老師說：“哎呀，就你們這幾個吧，夠了，你們字本來就不錯，有底子。”

聞言，我很難過，沒有我的名字，我看著他們一個個被點名走出教室，我滿眼羨慕的看著他們的背影，也只能是羨慕。他們上了這個課之後，宋老師問他們學得怎麼樣，他們那個字很好看，寫出來得有筆鋒，老師還親自指導了他們，他們將所學的寫出來給老師看，確實很好看，和原來寫出來的字就感覺不在一個層次裡。宋老師說：“既然學了，就得好好練，你們以後寫作業就按這樣的字型寫，很好看，多練練，就熟能生巧了，一個人的字是他的第二張臉，只單看你的字，沒見過你的人，只要你的字好看，別人就會覺得你這個長得好看。”

我也想寫出他們那樣的字，我便憑著看過的記憶模仿著寫出筆鋒，但怎麼都沒有那種感覺，反而讓我自己都覺得有東施效顰的意味，想著自己也是寫不好了。再往後的日子裡，上過楷體字課的那些同學的字是越寫越好看，而我的字絲毫沒有進步。他們的字被貼在班上，裱在學校櫥窗裡，我無數次經過櫥窗，手貼著玻璃撫摸著那些漂亮的字，心裡感慨道：“寫得真好看啊，為什麼我的字就是寫不好呢？”

此時的我也萬是沒有想到，再後來，我的字再也沒寫好過，不僅沒有進步，甚至越寫越差。都說男生的字寫得很好的很少，都像雞抓過、狗刨似的，而我的字連大多數男生都不如了。初三時，語文老師說過一句話，讓我覺得特別丟人，懊惱不已。她說：“你的字是在班上掛了名的，女生中寫得最差的。”就因為這句話，我下定決心要練字，我也確實有了幾波練字的經歷，不僅是老師的這句話讓我羞愧不已，我單是看著其他同學的字，隨便看一個，那必定是比我寫得好的，甚至在後來畢業後，有同學做了小學老師，在社交平臺吐槽自己學生的字不好看，我一看，那字分明比我寫得都好。一次次的被刺痛，一次次的認真練字，我還是不夠堅持，字練來練去，一點改變都沒有，，練字的紙倒是有不少，這大概就是差生文具多吧。不知道再往後走，未來的我有沒有一天，也能寫出好看的字。

當然了，寫字好看被表揚已經是過去式了，我只能是感慨過去，沒有辦法享受現在，甚至是展望未來。對於宋老師的讚揚當然不會就是這一件事了，但確實也是屈指可少，我會把那些被表揚的經歷在腦子裡像放電影一樣，一遍又一遍的播放著，因為這是為數不多讓我心花怒放的事件。

我很少在課堂上舉手發言，雖然我很想，但是我不敢，每次上課我想舉手，內心就一直糾結著，這個問題我沒鼓足勇氣，我就告訴自己，下一個問題，下一個問題一定要舉手，就這樣每次都下一個，自己的心跳從決定要發言的那一刻開始就跳得很快，最後一節課結束了，我也沒有起來回答過問題。常常是這樣，可能一個月成功舉手一次吧，我喜歡看故事，也喜歡朗讀故事，有一次我在家讀《小羅卜頭》這篇課文，開頭有一句：“開學”的第一天，小蘿蔔頭