第90章 知識燈塔(第1/3 頁)

“與眾不同的課程？”眾人面面相覷，眼中充滿了好奇。劉大儒按捺不住心中的疑惑，率先發問道：“敢問郭大人，這與眾不同究竟是指……”

郭凌峰微微一笑，目光掃過臺下眾人求知若渴的眼神，緩緩說道：“我打算在書院中開設算學、格物、農學等實用性課程，教授學生們新的知識和技能。”

“算學？格物？”劉大儒捋著鬍鬚，眉頭微皺，“這些都是奇技淫巧之術，豈能與四書五經相提並論？”

“劉大人此言差矣，”郭凌峰不慌不忙地解釋道，“算學可以幫助我們更好地理解世間萬物執行的規律，格物則能讓我們探究事物的本質，這些都是推動社會進步不可或缺的力量。”

“可是……”劉大儒還想再說些什麼，卻被郭凌峰抬手打斷。

“我知道諸位心中還有疑慮，但請相信我，我所做的一切都是為了國家和百姓的未來。”郭凌峰的目光堅定而有力，“我希望培養的是能夠獨立思考、勇於創新的新一代人才，而不是隻會死記硬背的書呆子。”

在郭凌峰的堅持下，新的教育制度最終得以推行。書院裡，學生們不再只是埋頭苦讀經書，而是開始接觸到各種新奇的知識和想法。

“為什麼太陽每天都會升起和落下？”

“為什麼水能滅火？”

“為什麼植物可以生長？”

課堂上，學生們踴躍地提出各種問題，郭凌峰則耐心地為他們一一解答，鼓勵他們大膽質疑，積極探索。

“記住，”郭凌峰語重心長地說道，“不要被固有的思維模式所束縛，要敢於打破常規，勇於創新，只有這樣才能取得真正的進步。”

劉大儒雖然對這種新式的教學方法仍持保留態度，但在看到學生們學習熱情高漲，眼中閃爍著求知的光芒時，也不禁開始反思自己固有的觀念。

一天，郭凌峰正在給學生們講解幾何學知識，他拿起一塊木板，在上面畫了幾條線段，然後問道：“誰能告訴我，如何才能用最短的線段將這幾個點連線起來？”

學生們紛紛低頭思考，只有小明眼睛一亮，舉手說道：“我知道！可以用直線連線！”

“很好！”郭凌峰讚許地點了點頭，“這就是幾何學中最基本的原理之一——兩點之間，線段最短。”

下課後，郭凌峰將劉大儒叫到一旁，指著正在操場上玩耍的學生們說道：“劉大人，您看……”

劉大儒順著郭凌峰的指引望去，只見操場上，當初那些只會埋頭苦讀的學生們，現在正圍繞著一個木架子，用竹木和繩子修建一個小型風車。他們分工明確，有模有樣地工作著，臉上寫滿了興奮與專注。

“這些……是我們的學生？”劉大儒難以相信地喃喃道。在他的印象中，學生們應該是端坐在學堂裡，手不釋卷，哪裡有如今這種自由奔放的景象？

“是的，劉大人。”一旁的孫夫子微笑點頭，“這是郭大人倡導的新教育模式，學生們不僅要學理論，還要用實踐來檢驗，正如這風車工程，便是我們今日的實踐課題。”

一邊說著，孫夫子一邊走向學生群中，開始指導他們如何提高結構的穩定性，確保風車在風中能夠穩固旋轉。學生們興致勃勃地聽取孫夫子的講解，並一一付諸實踐。郭凌峰看見這一幕，露出了欣慰的笑容。

與此同時，一位氣宇軒昂的富商趙四走來，手中捧著一厚摞銀票，熱情洋溢地說道：“郭大人，我願出資贊助學生們的創意專案，給他們提供資金與平臺，讓他們的奇思妙想能夠變成現實。”

“多謝趙四爺的大力支援！”郭凌峰滿懷感激地說，“有了您的幫助，學生們就能更加大膽地探索世界，也會有更多的機會去實現他們的夢想。”

當天傍晚，郭凌峰在書院舉辦了一場特別講座，他站在講臺上，手握話筒，聲音鏗鏘有力地說道：“各位學生，知識不僅僅存在於書本之中，更在於你們的雙手和實踐中。趙四爺今天已經承諾為大家提供資金和平臺，所以我希望你們能盡情發揮自己的才智，把想法變成現實，勇往直前，不怕失敗。”

講座結束後，學生們如潮水般湧向趙四，連聲道謝，同時迫不及待地向他展示自己精心準備的各種創意方案。趙四認真地查閱每一份提案，當場便承諾了幾位學生的專案資助。

郭凌峰站在一旁，看著這一片熱火朝天的景象，心中不禁感慨，如今的書院，已經成為了真正的知識燈塔，照亮了每一個學生的未來。

日子一天天過去，書院中的新風尚