古寺秘藏之風雲際會與傳承新篇 （二）(第3/5 頁)

和贗品，先讓學員們運用所學知識和科技裝置進行鑑定。然後，他會開啟天眼，為學員們展示如何透過天眼感知古玩的能量波動和歷史資訊，以及如何將這些資訊與傳統鑑定方法和科技檢測結果相互印證。例如，在鑑定一件明代青花瓷時，學員們透過觀察瓷器的造型、釉色、青花圖案以及使用光譜分析儀檢測其化學成分，初步判斷其為真品。陳宇隨後運用天眼，他看到了這件瓷器在明代官窯中的燒製過程，工匠們精心繪製圖案、上釉、入窯燒製的場景栩栩如生。他將天眼所見的這些細節與學員們的鑑定結果分享，讓學員們更加深入地理解這件瓷器的歷史背景和藝術價值，同時也讓他們明白天眼能力在鑑定中的獨特作用。

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在課堂上，陳宇還會進行模擬鑑寶教學。他利用一些高科技裝置模擬出不同古玩的特徵資料，讓學員們先運用所學知識和裝置進行鑑定，然後他再運用天眼能力對這些模擬古玩進行“鑑定”，並將天眼感知到的資訊與學員們的結果對比分析，讓學員們更好地理解如何將天眼能力與科技手段結合。比如在一次模擬鑑寶中，面對一件模擬的唐代佛像，學員們透過 x 射線熒光光譜分析技術檢測其金屬成分，判斷其材質符合唐代佛像製作材料特點，但陳宇透過天眼感知到佛像的能量波動呈現出一種不連貫的狀態，進一步深入感知後發現其雕刻工藝細節在歷史傳承的脈絡中有一些不符合唐代佛像製作風格的地方，原來是一件仿製品，透過這樣的對比教學，學員們對鑑寶的理解更加深刻。

此外，陳宇還會組織學員進行實地鑑寶考察活動。在一次前往古老寺廟的考察中，寺廟中有一尊據說年代久遠的石雕佛像。學員們首先運用所學的知識，從佛像的雕刻風格、石材風化程度等方面進行初步判斷。然後，他們使用行動式的硬度檢測儀器對石材的硬度進行檢測，以推測其年代範圍。陳宇則開啟天眼，他感受到佛像周圍的能量場有一些異常的波動，似乎被人為干擾過。進一步探查後，他發現佛像的某些部位有後期修補的痕跡，且修補的石材與原石材在能量氣息上有明顯差異。透過天眼能力與科技檢測、傳統觀察方法的結合，學員們對這尊佛像的真實情況有了更全面準確的認識，也深刻體會到了多方法結合鑑寶的重要性。

然而，資金短缺的問題依然困擾著學校的發展。陳宇為了節省開支，親自參與學校的日常管理工作，從教學裝置的採購到校園環境的維護，他都事必躬親。他在採購裝置時，會仔細比較不同品牌、型號的價格和效能，力求用最少的錢買到最合適的裝置。他還積極尋求社會各界的捐贈和支援，組織了多場古玩義賣活動，將所得款項用於學校建設。在一次大型古玩義賣活動中，陳宇拿出了自己珍藏多年的幾件古玩進行拍賣，吸引了眾多收藏家和古玩愛好者的參與。活動現場氣氛熱烈，最終籌集到了一筆可觀的資金，暫時緩解了學校的資金壓力。

師資隊伍的建設也是陳宇關注的重點。他定期組織教師培訓和交流活動，邀請國內外知名鑑寶專家來校講學，讓教師們能夠不斷更新自己的知識和教學方法。他還鼓勵教師們開展鑑寶研究工作，為學校的教學和科研水平提升提供支援。對於那些表現優秀的教師，陳宇給予豐厚的獎勵和晉升機會，激發教師們的工作積極性和創造力。

面對外界的質疑聲，陳宇決定用實際成果來證明鑑寶學校的價值。他挑選了一批優秀學員參加全國性的鑑寶大賽，在比賽中，學員們憑藉紮實的專業知識和出色的實踐能力，取得了優異的成績。這一結果讓外界對鑑寶學校的看法發生了轉變，越來越多的人開始認可和支援學校的發展。學校的知名度和影響力也逐漸擴大，吸引了更多的學員報名參加。

為了進一步提升學校的教學質量和社會影響力，陳宇還計劃與國內外知名高校和研究機構開展合作辦學專案。他與一所國內著名大學的考古系進行了深入洽談，雙方就聯合培養鑑寶人才、共同開展鑑寶科研專案等方面達成了合作意向。透過合作辦學，鑑寶學校的學員將能夠享受到高校的優質教育資源和科研設施，同時也為高校的考古學和文物保護專業學生提供了更加實踐化的教學平臺。這一合作專案的開展，將為鑑寶界培養出更多具有深厚理論基礎和豐富實踐經驗的高素質專業人才，推動鑑寶事業的持續發展。陳宇深知，教育傳承之路任重道遠，但他願意為之付出不懈努力，為鑑寶文化的傳承與發展奠定堅實的人才基礎。

第十七章：學校危機

鑑寶學校坐落於城市的一隅，校園規模不大，但佈局精巧。校園的大門由厚重的實木打造而成