第8章 細讀《祝福》3(第1/3 頁)

【她終於隱約的意識到，也許從一開始她就信仰錯了物件，所以越是執著的前進，就越是要走入死境。

所以在生命即將消逝的前一刻，她把所有的希望寄託在了小說中的“我”，也就是一個在外面上過幾天學，接受了點新思想的新式知識分子身上。

她希望我能為她指明一條新的道路，但是我卻因為害怕承擔責任，給了她一個含混不清的答案。】

原文:“說不清”是一句極有用的話。不更事的勇敢少年，往往敢於給人解決問題，選定了醫生，萬一結果不佳，大抵反成了怨府，然而一用這說不清來作結束，便事事逍遙自在了。

天幕之下許許多多的“老成人”，紛紛點頭以示贊同:是啊，就是不能隨便給人出主意幫人辦事的，一個不好就落了埋怨。

【“我”能看透魯四老爺的虛偽，“我”能看透圍觀群眾的惡毒，“我”能看透宗教信仰的愚昧，但我偏偏是不肯為她點破。】

“這個‘我’也好壞哦。”天幕下一個扎著雙鬟的小女孩不高興道。

【這既是因為我早已不是當初那個一腔熱血的青年，在生活的反覆捶打下，我也學會了明哲保身，三緘其口，學會了一切以己為先。也是因為我也不知道點破了祥林嫂的夢後，究竟該指引她往何處去……】

文人們:隱喻，這裡絕對有隱喻！

【《祝福》寫於1924年2月7日……】

皇帝們:快！剛才記下的那個朝代和年代圖呢？快算算天幕上這個1924距離本朝大概有多少年？

侍從們、曆法學者們:1924減去——

【而在1923年12月26日，也就是一個多月前，魯迅剛剛在北京女子高等師範學校發表了著名講演《娜拉走後怎樣》】

什麼學校？女子？師範？

什麼意思？讓女子們在一個“高等”師範學校裡學習嗎？這怎麼行？學出來她們幹什麼，給人當先生？

腦子裡從來沒有女子上學這個概念的帝王、文人和百姓們無不震驚，他們有人感覺是被開啟了新大門，有人卻彷彿受到了冒犯般跳起腳來。

女君鄧綏卻一臉認真的看著天幕，她令治下女子也受教育，開創男女同校，她想看看那麼多年後的魯迅那個年代，他們的教育是什麼樣的，有沒有自己能學習的地方。

演講原文:一個娜拉的出走，或者也許不至於感到困難的，因為這人物很特別，舉動也新鮮，能得到若干人們的同情，幫助著生活。生活在人們的同情之下，已經是不自由了，然而倘有一百個娜拉出走，便連同情也減少，有一千一萬個出走，就得到厭惡了，斷不如自己握著經濟權之為可靠。在經濟方面得到自由，就不是傀儡了麼？也還是傀儡。

【所以你會發現在現實中的魯迅和小說中的“我”，面臨的問題是一樣的，他不確定點醒了更多的祥林嫂和娜拉，究竟是幫他們還是害他們。】

天幕下的許多男人女人都不能理解，這個魯迅為什麼要考慮這個問題，為什麼要點醒被稱為“祥林嫂”和“娜拉”的女人，而他又要點醒她們什麼。

明朝離經叛道的李贄，和跟他有著相似想法的人們，卻大概可以隱約猜到一部分。

【因為他自己也看不到新的未來究竟在何方，但他已經清晰的預見到，娜拉們的出走需要付出淋漓的鮮血，他害怕因為自己的鼓動讓眼前的這些年輕人飛蛾撲火。

可看著這些人因找不到出路，一步步走入死境，他又深感自己要承擔很大的責任。所以在演講的最後，魯迅也和小說中的我一樣給了一個“說不清”的答案。】

演講原文:中國太難改變了，即使搬動一張桌子，改裝一個火爐，幾乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬動，能改裝。不是很大的鞭子打在背上，中國自己是不會動彈的。我想這鞭子總要來，好壞是別一問題，然而總是要打到的。但是從那裡來，怎麼地來，我也是不能確切地知道。我這講演也就此完結了。

天幕下，很少有人能夠理解魯迅在說什麼，不過學習是有滯後性的，當以後他們看到更多的短影片，瞭解了更多社會變革，大概就會在某一個瞬間全想明白。

少數的圖謀變法之人則意識到，他們是在圖謀變革，但他們還沒有方向，而他們的國家已經是積重難返。

【小說中的我在祥林嫂熱切期待答案的目光中無言以對，含含混混的落荒而逃，那種纏繞著我的不可解脫的負疚感，正是魯迅本人此時彷徨心境的真實再現。