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總而言之，方案不少。

也有單憑一箇中學生無法辦到的提議。

一個學生站起來喊著說：

“我想再見一次倉木老師。”

“可是老師不在了！”

“不，在！”

“不是已經去世了麼？”

“去世啦！但是還在。還沒有火葬嘛！”

會場突然靜下來。

“想不想再見老師一面作一次告別？”

“想，想啊！”

“同感！”

“如果是我自己一個人的事，我到倉木老師家弔唁一下，就能見到老師，

但是這種願望誰都有，五年生想集體前去告別！”

“松木老師，讓我們到倉木老師家上香去吧！”

有一個提出這個建議。

“方才談的，從師生之情來說，我以為是合情合理的。”

松木老師說這麼說。他接著說：

“但是，你們上百人哪，這得問問家屬才能定。我和校長商量一下，然

後向遺族提出要求吧。你們的願望大概能得到滿足。”

這時，名叫岡島的落後生站起來說：

“我們大家抬老師的棺材好不好？”

大家一笑。

“笑什麼！”

岡島喊了一聲。他說：

“抬老師之棺，難道不是弟子之禮麼？日本自古以來就是這樣。是因為

我一直挨倉木老師的申斥說這話可笑呢，還是抬棺這件事本身可笑呢？”

人們是因為他突發奇想而公之於眾所以才笑的。可是此刻他得到了聲

援：

“根本不可笑！”

“堅持你的意見！”

岡島接著說：

“抬棺，是和逝者關係密切的人，或者受過他恩惠的人乾的事。但老師

的親屬都遠在外地。有資格抬棺，老師也樂於接受的，難道不是隻有我們這

些人麼？”

“對！對！”

激動的波浪在我們中間湧起。

有人站起來發言。

“讓和老師本來沒有因緣的殯儀工人抬棺，是我們這些人的恥辱啊。岡

島君確有獨到的見解。”

“對！倉木老師的葬禮所用勞力，全由我們擔任吧，不用別人動一手指

頭。”

“松木老師的意見如何？”

“你們美好的願望使人為這感動。單憑這些言詞，倉木老師就很滿意了。

不過我不能擅自作主，還必須和學校商量，也得徵得家屬的同意。總而言之，

我一定竭盡全力使你們的美好希望如願以償。”

這樣，松木老師作了許諾。

六

學生宿舍例來的習慣是每晚就寢之前，大家集合於一室，靜坐30　分鐘。

目的是讓心沉下來，也讓心清淨。當晚的值班舍監是校長。

“今天晚上不論怎麼想傳這顆心達到無念無想的境界，但是依舊止不住

眼淚。”

校長說到這裡又抽泣起來。他說：

“從早晨起來到現在淚就沒有斷過！”

隨後他就談起對倉木老師的回憶。

——校長在某中學任物理，化學教員時，倉木老師是那個學校的學生。

座位號是二號，校長記得倉木老師比首席學生的成績還好。因為倉木老師家

境並不富裕，即使畢了業也上不起更高的學校，就當了校長的物理化學教室

的助手。

不久，倉木老師當了小學教員，經過自學考試，取得了中學教員資格。

校長調到我們中學任職的時候，他這位校長第一個招聘的教員就是倉

木老師。

從那以後22　年，倉木老師一直是校長的左右臂。

倉木老師有機會出任師範學校的校長，也曾有機會被上一級的學校招

請去作教師，但倉木老師始終末動。

“倉木老師說，校長有恩於他，所以他安於鄉居野處。今天的五年級會

提出希望，葬禮的勞動他們全部承擔下來。自己教的學生抬自己的棺，作為

一個從事教育的人來說是無比高興的事。這也許就是倉木老師在我們這裡忍

耐下去一直沒動的收