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學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。

9、屏除獎懲制度

蒙氏科學採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發的教學成果

蒙氏科學幼教採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在的心智成長。

第1章

卷　首　語

毫無疑問地，現代的父母比以前的父母，更是竭盡能力地給了孩子最好的一切。但是，是不是給對了？孩子是不是真的更快樂？卻令人懷疑！

否則，在日常生活中，人們就不會遇到許多實實在在棘手的問題──孩子蠻橫地哭鬧耍脾氣；強制性地滿足自己不合理的要求；過分依賴父母、無獨立性；破壞性較強（如破壞玩具、日常生活用品等）以及注意不集中等等。隨著孩子年齡的增長，更多的問題紛至沓來─

不專心功課、厭惡讀書；逃學、逃家；懶散、空虛；更有打架、偷盜、殺人。這究竟是為什麼呢？

與人格問題有關

其實，我們追根究底來看，問題的來源，都與父母、　老師對孩子養育管教的觀念、態度和方法有關。因為它們影響著孩子個人的習性和人格形成，尤其是父母。父母親是孩子的第一位老師。在影響孩子一生最重要的“三歲定終生”的這段時間裡，同孩子日夜相處的是父母和家裡的親人。但他們都不是教育方面的專家。因此能頃孩子未出生之前，就下定決心：“沒有準備絕不生他”，同時也能認真地下功夫，看些現代育兒叢書。一方面先努力把自己的不良習慣改掉，準備好一份虔敬的心，迎接這個延續命脈的新生命；並籌設出適合他生活、發展的環境──不一定有華責的地毯、亮責、安祥為佈置原則，加上你們小倆口的和諧和愛心，就是一個不錯的環境了！

假若你肯再學點科學的幼教理論和方法，應乎需要地買點適合他發展用的材料（商店的玩具很多都有缺點），用你的愛心、智慧、耐性再加上“幫他”（而非教他）自己去成長，這孩子就是未來的“可造之材”，絕不會沒出息，讓你操心，或為非作歹，要你一輩子傷心！進一步說，一個能夠重視孩子教養，而且知道幼兒生理和心理發展的父母，就會致力於培養孩子的良好習性，讓他擁有健全的性格，不僅能夠“獨立”，不會人云亦云；也能主動適應環境，自動自發地探索學習，成為一個社會上有用的人。

然而，一個人“人格”的形成絕非憑空飛來，它是受環境尤其是父母態度的影響，從小點點滴滴累積，逐漸形成的。往昔孟母和岳母對孩子的苦心，就是最好的例子。

近二十年來，由於科學技術的進步和大腦生理學家的研究，證明了蒙特梭利所說：“人到三歲在智力和性格上已經定型了60％”的道理，也知道了她為什麼說“兩歲以前更重要”的原因。所以，我們在孩子的童年，假如不培養健全的人格，又怎能期待他長大後能夠擁有

健康成熟的處事態度呢？

了　解　你　的　孩　子

有一件事實，是您不得不正視的：您把一切最好的給他，有沒有考慮過所給的，是不是目前他需要的？所安排的，又究竟是不是他喜歡，而且能接受的？這些對於他的心性、頭腦又有什麼幫助呢？“孩子需要些什麼？”的問題，實在值得您一再地探索呀！你可能在他未

出世前就看過一些書，懂得某年齡階段的孩子，會有什麼樣的一般發展情況。但，這些原則和你寶寶發展的情況能完全相符嗎？而您又該如何來幫助孩子呢？

“小孩子的潛力無窮，愈早開始愈好！” 這句話倒真的說出了兩件事實：“小孩子的潛力的確深不可測”；“學習是愈早愈好，不能耽擱孩子的智力成長。”得當心的是：兩句話合在一起，並不意味著可以傾籮筐似地拼命灌輸。恨不能把你二、三十年的知識和對他的期望，一下子全灌到孩子的骨子裡去。這樣的作法，只不過反應出父母急功近利的心態，最容易造成孩子只會死背死記、不能思想的結果。弄不好，十個就有八個孩子，被這種作法逼得“怕上課，怕上學”，如果這時候父母還不警覺，甚至於加上“打罵教育”，弄得孩子逐漸變成怕父母、怕老師，厭惡學習、討厭書本，那就糟了！

為了使孩子能得到正常的教育，大人實在應該細心地直搗孩子的內心深處，探索出他們需要什麼？喜愛的又是什麼？尤其你的寶寶他能接受的