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，就可以讓你的下一代無憂無慮，坦蕩幸福地過一輩子。

所謂“常快樂”，是指一個人，遇事不悲觀，不但有安貧樂道的品格，而且也有不叫苦，不怕難的精神。這樣的人，也常會有“富貴不能淫”的操守。如果再像麥克阿瑟為子祈禱文中所說的“具有一點幽默感”，讓別人也能分享他的快樂，那就更完美了。常快樂的性格，也是需要自小就開始培養的。而培養你的孩子一生快樂的性格，是要幫助他。

（1）喜愛工作──蒙特梭利說；“工作是人的特性”，

絕大多數的動物，沒有這種“特性”。大人們因為“工作”帶來成就感，活得有希望；小孩每天不停地忙碌，是在做他成長的“工作”。能夠喜好工作，生活就絕沒有“無所事事”的苦惱，反而會有“享受成就”的感受，神經病理學家也認為，一個喜愛工作的人，必然是一個正常的人，也是一個快樂的人。 讓孩子養成喜歡工作的習性，就是從小鼓勵他去工作，尤其是幫助你做點家事，完成以後示以適當的嘉許，他不但會有成就感，而且非常快慰。當然在最初開始，你得要斟酌他的能力，防止他的失挫。譬如要他幫你拿碗，最好拿打不破的碗給他拿。如果想培養他從失敗中重新再來的性格，得要經過精心設計，以免弄不好，使他的小心靈受到挫折或產生罪孽感。

（2）　培養他們樂於助人的習性──“助人為快樂之 本”。曾經有一個靠領政府社會救濟金生活的老人，將他多年積蓄的一萬塊錢，接濟了更需要的人。如果你的孩子也肯“施捨”，能夠像這樣一位“濟人之急”的老人一樣，那更可以“其樂似神仙”了。

（3）培養孩子“守分際、無奢欲”的操守；讓他一生胸懷坦蕩，無憂無慮，自然防止了不愉快事的發生。

（4）培養他美化生活的才能，使他的生活不刻板，不枯燥，而且能欣賞或創造美的境界，那豈不更快樂。

第4章 蒙特梭利生平介紹

1870年8月30日，瑪莉亞。蒙特梭利生於義大利的安科納省。她雖是一位獨生女，思想保守的軍人父親，與出身良好家庭的母親卻不曾溺愛過她，使她從小就能夠關懷別人，培養出擇善固執的個性。

五歲那年，父親因為職務上的關係，將全家遷往羅馬。在那兒，蒙特梭利開始她多彩多姿的求學過程：

（1）　十三歲時進入工科學校工科組就讀（當時極少　有女孩子進入工科組）──對數學產生了極大的興趣，這也是日後她認為發展“數學心智”，是“培養抽象思考能力最好途徑”的思想來源。

（2）二十歲自達文奇工科大學畢業，在學期間修習自然科學及現代語言──為後來她發展語文及自然科學教學方法，植下了良好的學識根底。（3）她拒絕了父母親要她當教師的希望，　決心研讀她熱愛的科目──生物學，並執意進入醫學院就讀。然而，當時的社會非常保守，不曾有女子就讀醫學院的前例，而蒙特梭利幾經奮鬥才在二十二歲進入了醫學院，也因此更加忤逆了父親，切斷了對她的經濟來源。她只得靠獎學金及家教維生，度過了那段學醫的艱辛路程─卻奠定了她生物學的深厚學養，以幫助她瞭解人類成長的法則。她的確研究過低能兒蒙特梭利雖以她的才華和鬥志，突破了種種常人難以克服的束縛，廿六歲就以最優異的成績，成為義大利第一位女醫學博士，名震全國；卻仍然無法改變當時社會對女性的成見，只能在羅馬大學精神病診所擔任助理醫師。

也由於這個機會，她接觸到了白痴兒童（在當時白痴和瘋子同被關在瘋人院），對他們也由同情地幫助解決生活困難，轉而開始研究智障兒童的治療及教育問題，於是她開始閱讀當時塞根關於特殊教育的著作與伊塔對這方面的研究報告。在精神病診所的這兩年工作中，她察覺到：“兒童除了食物之外，還會在屋子裡面到處亂抓、亂摸，找尋可讓兩手操作的東西，以練習他們的抓握能力。”這種認識奠定了她教育理論中，“發展智力需要透過雙手操作”的基本理論。並且由這兩年的體驗，她到了對低能兒童教育的看法：“要克服智慧不足，主要還得靠教育的手段；不能只用醫藥去治療。”一改傳統盡以藥物治療低能兒的偏執做法。由於她的發現和這兩年創下的績效，有機會把想法作更好的驗證。

自1898年就任以後，蒙氏把自己根據塞根的書籍和伊塔的實驗所研究出的方法，實際地應用到這些可憐的孩子身上；同時也為她學校的同工和羅馬的教師們，預備了一套對低能兒童的“特殊觀察法”，（來了解各個孩子的