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人言可畏，但無論如何，雲終究是雲。不過，它委屈時，也要落淚的，那便是雨。

雲無心出岫

臺灣當代大學生散文選

行雲

說我懦弱，說我逃避現實皆可。只要能離開那一片煩囂，背上任何罪名，我都願意。

我不敢以文學家自居，也從不敢狂言追求什麼真善美，畢竟那太抽象、太迷茫。我所要的是抓住目前的剎那，使它成為永恆。上帝造人既有不平之處，那麼人總有權來為自己掙扎，超脫這不平的缺陷。

人既有權力決定自己的生活方式，那我為何要活在別人為我擺設好的模子裡，去過著“你必須這樣，你不該那樣”的生活？人既有權選擇自己該走的途徑，那我為何要踏著別人為我鋪設的路，去過著“你必須往這方發展，你不該走那條路”的日子？說我是叛逆，說我頑劣乖戾都可以。走出你那個世界，我已不活在別人評判的眼光下了。

“寧靜致遠”是我渴求的。一杯淡淡的茶，一本清新的小品，足夠讓我喜悅一天。走一道無人的小徑，想起了陳子昂的“前不見古人，後不見來者……”；憶起了柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅……”這一份聯想的雀躍，是在那霓虹燈管下所能得到的嗎？午後的陽光，總是這般的繾綣溫煦，抱著滿懷的暖，使那些煩人的瑣事昇華成煙影。傍晚的夕陽，變化詭譎的雲彩，排列成覽不盡的圖案，遠山近樹染成一片金黃……一切恬靜得像一幅畫。晚風徐徐，夜幕低垂，每一顆星星都會構成一份聯想，也會勾起幾許往事塵煙，幾分憧憬，幾分愁悵……人的一生這片刻不就是永恆嗎？

你說我懶得退化了，你說我喪失了原本的積極，你說我放棄了我該爭取的，你說……夠了，夠了！雲既無心出岫，何必再說這些，離開我吧！等到下次，我們再碰面時，讓我告訴你這片雲的行徑吧！

再加兩個蘋果

《中華日報》

林清玄

一位小學老師對我說起，他怎麼使一班小學生被改造的秘訣。

他的學生在低年級的時候遇到一個非常嚴格的老師，給學生的作業很多，而給學生的評價卻很低。在這位老師的筆下很少有學生可以得到甲，得到乙已經很不錯，有許多學生拿到丙、丁，使得學生的家長對自己的孩子都不諒解，學生對學習也逐漸失去信心了。

當這班學生升到他的班級的時候，他發現學生的學習情緒很低，每天的功課也只是勉強交差。更糟的是，學生都畏畏縮縮，小小氣氣，一點也沒有小學生那種天真的模樣。

“我開始把作業的最低分數定為甲下，即使寫得糟的學生都給甲下，當然好一點的就是甲了，再好一些的是甲上。寫得很不錯的，我給他甲上一個蘋果，真的很用心的則給他甲上兩上蘋果。”

老師所謂的“蘋果”，只是一個刻成“蘋果”的印章蓋在甲上的旁邊。

除此之外，每隔一段時間就發獎品，只要一個原來甲下的學生連得三個甲就給獎，依此類推。由於評分很寬，在每次發獎品的時候，幾乎統統有獎，最小的獎是一張貼紙，最大的獎是一個鉛筆盒。

這種畫餅充飢的甲上加上兩個蘋果，使原來拿丙丁的學生帶回去的作業簿也有甲的佳績，學生都變得歡天喜地，家長更是開心得不得了，非常善待那些原來被認為“頑劣的子弟”。

從此，好像變魔術一樣，學生又有了開朗的笑容，天真的氣色，特別是每次頒獎的時候，教室就像節日盛會一樣，所有的學生全部改頭換面，成為充滿自信、容光煥發的孩子。

他說：“不管是什麼樣的孩子，愛是最好的教育，而表達愛最好的方法是歡喜、獎勵與讚賞。”

我聽了老師的話，心裡有很深的感觸。我們大多數的人經歷了人生的波瀾後，往往會變成嚴苛、冷眼的人，在我們的內心形成許多的標準，並以這些標準來評價另一個人的標準。這些標準用來衡量身心成熟的大人，有時都感到難以負荷，何況是對一個稚嫩的孩子呢？我們應該反過來想自己的一些初心，記得我的孩子出生的時候，我緊張地在病房外面等待，那時不知道會生出一個什麼樣的孩子，於是我雙手合十向菩薩祈求：“只要給我一個身體健康的孩子就好了。”

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好不容易等到護士從裡面把孩子抱出來給我看，她先把正面給我看，說：“你看，眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、手腳都有了。”然後她把孩子轉過來給我看背面，說：“