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呢？

這位父親和妻子商量後，決定要教育教育孩子，先問孩子為什麼編童謠，孩子的回答很簡單：好玩。

這個回答讓母親十分生氣，要打孩子。這位父親很理智地加以制止，並溫和地告訴女兒，編童謠是好的，只有聰明的孩子才會編，但是要編好，要有意義。這位父親很智慧，經過他的引導，女兒重新把以前媽媽教給她的童謠念起來，如“我在馬路邊，拾到一分錢，把它交給警察叔叔的手裡邊。叔叔接過錢，對我把頭點，我對叔叔說了聲叔叔再見。”讓孩子明白這首童謠讓孩子拾金不昧，做個好孩子。又比如“公雞喔喔啼，催我早早起，伸伸腿，彎彎腰，我有一副好身體。”這首童謠是告訴孩子們要天天早起鍛鍊身體。女兒一邊念一邊明白了什麼童謠是有意義的。

這位父親知道，愛編童謠是孩子的愛好，不能因為她編的童謠“另類”就完全把她的愛好扼殺掉，而正確的做法應該是引導孩子發展她的愛好。這位父親成功了。後來女兒編的童謠都充滿了童真，比如在動物園裡編的“麋鹿麋鹿你別叫，你瞧我在對你笑。麋鹿麋鹿你別走，我們做個好朋友。”以及在班級裡編的“你拉我的手，我拉你的手，不怕小貓和小狗，我們一起往前走。”等等，孩子編的童謠不僅在同學們中廣為流傳，有的還在刊物上發表了。

可見，這位父親的成功在於尊重了孩子的愛好、特長，並加以必要的引導，才使得孩子成長得更好。這樣的父母是智慧的，是值得我們學習的。

如果父母單純地嚴厲禁止，甚至加上斥責、打罵，可能得到的結果就是完全不一樣的，可能孩子再也不會喜歡童謠，孩子再也不會編寫童謠了，孩子創作的激情與智慧從此被阻斷。在孩子身上一棵曾經萌芽的幼苗，可能再也不會長高、長大、長壯。

在日常生活中，父母與教師面臨著各種危險，稍不留神就可能剝奪孩子的主人地位，輕視孩子的智慧，甚至會扼殺孩子的天賦才能，使孩子在家庭、學校中變成了“奴隸”，只能按照老師或父母的期望與要求走一條和別人類似的道路。

這絕非危言聳聽。

關鍵的是，我們作為成年人，應該尊重孩子、尊重他們的智慧，和他們一起探索前進，我的教育建議是：

不要小瞧孩子。經常聽到有些父母對於孩子的言行嗤之以鼻，只不過是小聰明，沒什麼了不起的。要知道，這樣的說法會極大地挫傷孩子的自尊心，不利於孩子的成長。

留心觀察孩子的才能。每個孩子生下來都是天才，這話一點不假。每個孩子身上都會有某些天賦，某些較突出的能力，只要父母用心一點，就能在日常生活中觀察到。如有的孩子愛唱歌，一聽到音樂就能有節奏地擺動身體，父母要做的不是加以制止：太吵了，安靜一點！而應該發現孩子的能力，並給予肯定：不錯，爸爸媽媽都不會你就會了。這樣的表達會讓孩子充滿信心，我是聰明的，我是有本領的，這種自信會影響他的一生。

陪同孩子一起分享他的智慧。有些孩子很擅長講故事、手工製作等，這都可以說是孩子的智慧，聰明的父母應該聽孩子講講故事，陪孩子動手製作，當你親眼、親耳體會到孩子的能力時，你會更加驚訝孩子的智慧，對孩子刮目相看了。

第五章　平等是代際溝通的基石

2006年04月12日14：14　【字號　大　中　小】【留言】【論壇】【列印】【關閉】

21世紀最好的代際關係是兩代人相互學習共同成長，這也是構建和諧的代際關係的主要目標。

我們在做中國中小學生學習與發展課題研究時發現，當面對“你認為未來社會最應該提倡的品行是什麼？”一題時，父母與孩子兩代人的回答顯著不同。父母認為“最應該提倡的品行”是“責任感、正直、誠實和進取”；而中小學生卻認為“平等待人、責任感、正直、進取”。這說明，當代少年兒童更尊重個人價值，注重平等，是平等意識增強的一代。

進一步分析發現，當代少年兒童是權利意識覺醒的一代。北京一位小學三年級的老師訓斥一名女生，並命令其離開教室。該女生站起來說：“老師，上課是我的權利，任何人不能剝奪！”一個母親冒著酷暑給5歲的兒子報了美術班、鋼琴班，興沖沖地告訴孩子。不料，兒子卻嚴肅起來，說：“媽媽，您和我商量過了嗎？”母親愣住了，苦笑著回答：“你這麼小，還用跟你商量什麼呀！我還不是為你好？”兒子依然不領情。

實際上，上面兩個孩子的態度完全正確。早在1990年8月29日，