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格等均屬於人的主觀內心世界範疇。而理性思維在人們的主觀內心世界中，則是起到引領、主導、調節和控制的作用。只有當人的意識、心理、慾望、性格在理性的引領、調節與控制下時，人們的主觀內心世界才能保持一種平衡、健康的狀態。一旦失去理性，平衡就會打破，健康的內心世界就會呈現病態，導致意識的偏差、角色的錯位、心理的扭曲、慾望的放縱、性格的缺陷。

綜觀以上所講人格魅力缺失的諸方面原因，均有一個共同的特徵，就是缺少理性的色彩。只有在理性思維指導下，意識才能找到正確的方向，角色才能擺正位置，心理才能保持平衡，慾望才能受到節制，性格也才可以得到調控。而痴迷容易讓人失去理智，暴躁可能讓人思維混亂，狂熱往往讓人不講邏輯，偏執常常讓人厚此薄彼，憤怒有時讓人突破底線。如果理性地看待現實，工作中就能做到處變不驚、臨危不亂，越是在困難、挫折面前，就越夠冷靜、理智地處理各種複雜的問題。如果理性地看待自已，就能有自知之明，既看到自己的優點，又瞭解自己的缺點，在讚揚、擁護和奉承面前保持頭腦清醒，做到得意時謙遜，失意時淡泊，順境中警醒，逆境時從容，不致成為忘乎所以的迷途羔羊。如果理性地看待別人，就不會盲目攀比，因為別人提拔比自己快就怨天尤人，抱怨社會不公、時運不濟，做到以平常心看待個人的進退升降。

學習的懈怠。獲得知識的主要途徑是學習。“讀書是人類進步的階梯”。領導幹部要提高自己的知識層次，改善自己的知識結構，唯一的途徑就是讀書學習。“學習，學習，再學習！”列寧同志的諄諄教導表達了顛撲不滅的真理。“學習的敵人是自己的滿足”；毛澤東同志也這樣告誡我們。在讀書學習方面毛澤東同志等老一輩革命家給我們樹立了光輝的榜樣。毛澤東每天除了工作以外，讀書就是他的最大愛好。他的藏書達十萬冊之多，在他的辦公桌上、床上、沙發前的小桌上、衛生間的椅子上，總之在他所處的所有地方、所到之處都擺滿了各種各樣的書籍。一有時間他就隨手拿起，隨手翻閱，認真研讀。毛澤東站得高、看得遠，戰略眼光寬廣，成為一代偉人，就是因為他有著淵博知識，並能熟練地運用這些知識指導實踐。凡是在他身邊工作過的同志都有深刻的體會。在向他彙報工作或請示問題時，他常常引用哲學、歷史、文學的經典與討論的問題聯絡起來，給以深刻、生動的解答。凡是同毛澤東有過接觸，特別是暢談過的人，包括國內外的專家、學者、科學家和被接見的外賓，都對他的知識之淵博深感欽佩和肅然起敬。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，毛澤東讀書之勤奮與刻苦，是世人罕見的。

一些領導幹部在群眾中缺少威信，很多就是因為他們知識匱乏，沒有真本事，讓群眾對他們難以信服。群眾有了疑惑，希望能夠從他們那裡得到滿意的答案，但是他們的知識水平非常有限，有些事情連自己都弄不清楚、搞不明白，又何以說服群眾？群眾對這樣的領導當然不會買賬。群眾都希望領導幹部具有戰略眼光，比他們站得更高一點、看得更遠一些，能夠帶領群眾創造更加美好的生活。但有些領導幹部在這方面還不如一些普通群眾，群眾又怎能把希望寄託在他們身上？一些地方的領導班子缺少活力，威信不高，工作停滯不前，總是打不開局面，如果不是由於腐敗，肯定就是因為那裡的領導班子不是一個學習上進型的班子，不是一個思考研究型的班子。這樣的領導幹部、領導班子，也必然是軟弱無能的。

在領導幹部當中，忽視學習，把學習視作額外負擔，具有一定的普遍性。不懂領導科學，不講領導藝術，僅靠權勢實施領導，能力一般甚至能力低下的領導幹部並不鮮見。有的領導幹部過分看重地位與權力，以為職務可以代替知識，權力可以代替能力，只要有了職務、有了權力，就能夠勝任領導工作，因此整天忙於日常事務性工作，忙於應酬，忙於會議，學習卻總是排不上日程。即使上級領導安排了學習機會，也是能躲就躲，能溜就溜，能混就混。有的領導幹部雖然在口頭上也尊重知識，提倡學習，但實際行動中卻把學習的位置排在最後一位。出國有時間，應酬有時間，一提起參加培訓、讀書學習，就強調工作忙，抽不出來，安排不上。現在幾乎所有的領導幹部都在自己的辦公室裡擺上一大排書櫃，好書應有盡有，但很多人只是把書當作裝飾品、收藏品，以彰顯自己有品位，但實際上書櫃裡的書一本都沒看過的大有人在。有的領導幹部儘管在學習上肯下功夫，但學習目標不明確，學習動機不正確，僅是為了裝點門面，撈取賣弄資本，雖然看了不少東