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結歸納出什麼是人格魅力。向榜樣學習，以他們的一言一行作為自己的模版，也就成為人格修養的起點。每個人的人格修養都是從效仿開始的。學習首先是一種模仿，模仿是學習的基本方法。榜樣正是起到這種模版作用，成為人們效仿的物件。榜樣所展示的人格真善美，不是所有人輕而易舉能夠擁有的，只有少數人能夠成為大家公認的榜樣。正因如此，榜樣對於很多人，都意味著感動與嚮往。這種感動與嚮往驅使人們去規範和約束自己的言行舉止，力求使自己的人格形態向著自己的榜樣靠攏接近。

第四節 褒獎激勵動力

褒獎亦即表揚和獎勵，是組織對個人或上級對下級的讚賞與肯定，同時也是對某種作風、行為和精神的倡導。

褒獎具有導向作用。對任何一個人的褒獎，都意味著向所有人發出一個訊號，即受到褒獎的人是大家學習的榜樣。褒獎一個人，就是在樹立一個標準；褒獎一種行為，就是在倡導一種作風。褒獎，既是對被褒獎者的肯定和獎勵，更是對所有人的號召與引導。當別人受到褒獎時，對自己具有高標準人格追求的人絕不會無動於衷。受到褒獎的是別人，而不是自己，就說明自己可能不如人家做得好，就會認認真真地研究人家的長處，以受褒獎者為榜樣，把人家的長處學到手，使自己得到提高。如果在別人受到褒獎時，認為與己無關，甚至心存嫉妒，自以為是，固步自封，不去積極地向別人學習，吸取人家的長處，就永遠無法取得進步。領導幹部加強個人修養，就要善於從別人身上吸取營養，對受到褒獎的所有先進人物、先進事蹟給以足夠的關注，把對別人的每一次褒獎化為激勵自己的動力。

褒獎具有鼓勵作用。對每一個受到褒獎的人，這種褒獎的意義首先是一種肯定。這種肯定有時是對某一具體行為本身的肯定，有時是對某一階段成果的肯定，有時是對某一行動所體現的某種精神與風格的肯定，有時還是對某一種行為所代表的正確方向的肯定。無論是何種肯定，這種肯定都具有兩個方面的意義，一是透過這種肯定鼓勵受褒獎者把被肯定的東西保持下去，使之長久地發揮積極作用；二是鼓勵受褒獎者把被肯定的東西發揚光大，使之發揮更大的積極作用。因此，對於受褒獎者來說，在受到褒獎後，要以褒獎為動力，把得到褒獎肯定的行為、精神、風格與方向堅持下去，並在原有基礎上要有不斷的新發展，新進步。褒獎的這一鼓勵作用，只有透過受褒獎者內化為自身動力後才能發揮作用。如果不能正確對待褒獎，在受到褒獎後驕傲自滿，不僅不會在原有基礎上做到百尺竿頭更進一步，反而只能止步不前，倒退落後。

褒獎具有轉化作用。褒獎是鼓勵進步的一種工作方法。褒獎的目的，是為了使受到褒獎者再接再厲，取得新的進步。每一次進步都是一次超越，每一次超越都是一個轉化的過程。受到褒獎的人物或事蹟，一般都是受褒獎者首次做出某種行為或是首次達到某種行為的最新高度、最新標準。首次做出某種行為和達到最新高度、最新標準，對於很多人來說，具有一定的偶然性，並非在任何情況下都能夠做到。如果人人都能輕而易舉地做到，也就不會成為褒獎的物件。這種偶然有時來自主觀條件和客觀條件的巧合，有時來自人在特定條件下的爆發力量和突發靈感，總之，不是一般日常情況下隨時都能任意做到的。但偶然當中蘊含著必然。能夠偶然做到的事情，就說明其在主、客觀上均具有可行性、可能性。在大多情況下，只要解放思想，最大限度地發揮主觀能動性、創造性，很多本來認為做不到的事情就可以做到。即使因受到客觀條件限制致使人們認為做不到的事，也可以因衝破思想束縛，使“不能”變為“可能”。褒獎就是要把這種“偶然”轉化為“必然”，把這種“不能”轉化為“可能”。受到褒獎者，在得到肯定鼓勵之後，就會力求實現這個過程，把“偶然”轉化為“必然”，轉化為常態。只要努力去總結經驗，把握好“偶然”當中的“必然”規律，願望就有可能成為現實。

第五節 批評鞭策動力

批評一般專指對別人的缺點錯誤提出意見。在日常工作中，不可能沒有批評，沒有批評就沒有教育管理，批評是教育管理的基本方法之一。批評能夠使人及時發現自己的缺點錯誤，保持清醒頭腦；批評能夠使人及時改正自己的缺點錯誤，不斷得到自我完善，批評是使人進步的強大動力。

批評是制止。人無完人，任何人都不可能沒有缺點錯誤。有缺點錯誤並不可怕，可怕的是有了缺點錯誤自己感覺不到，認識不到它的危害性，缺少糾正它的緊迫感。當一個人