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領導幹部要處處成為群眾的表率，就必須重視人格修養，全面提升個人素質，在各方面成為群眾公認的典範。

教育責任的需要。領導幹部對群眾負有教育引導責任。一個團隊是否有戰鬥力，取決於思想是否統一，認識是否一致，精神是否振奮，內部是否團結。而要達到這一點，關鍵是靠領導者對團隊成員在思想上的教育引導。領導幹部能否對群眾進行正確教育引導，教育引導能否取得預期的實際效果，取決於領導幹部是否具有正確的思想路線，是否具有堅定的理想信念，是否具有較高的思想理論水平，是否具有科學的教育方法。教育者必須先受教育，要給別人一杯水，自己就要有一桶水。這是教育的基本規律。一個連自己都說不清的問題，也無法給群眾講明白；連自己都沒想通的問題，也不可能教育說服群眾；自己的思想境界不高，又怎麼可能教育引導群眾提高思想境界？領導幹部要能夠正確的教育引導群眾，就必須下大力量加強個人的思想理論修養，提高自己的政治思想覺悟。

形象責任的需要。領導幹部的形象不僅代表個人，而且代表一個群體。在群眾心目中，領導幹部是黨和政府的形象代表。在外國人心目中，領導幹部是民族和國家的形象代表。在不同的單位與地區之間，領導幹部是單位和地區的形象代表。領導幹部的形象承載著責任，承載著榮譽，也承載著尊嚴。一個具有責任意識的領導幹部，無論在任何場合，任何時候，都會時刻牢記這一點，從而為著自己所代表群體的榮譽與尊嚴高標準要求自己，把自己最好的一面展現出來。領導幹部這種責任意識不僅表現於各種對外交往的場合，更應體現於平時的人格修養。形象不僅是外在的，更是內涵的。缺乏修養，在短時間內尚能裝模作樣，時間長了肯定掩飾不住。領導幹部要使自己有一個經得起考驗的好形象，就必須重視日常修養，在苦練內功上做足功課。

第三節 榜樣感召動力

榜樣是現實版人格魅力。榜樣是指人們普遍公認的效仿和學習物件。榜樣的力量是無窮的。榜樣之所以具有無窮的魅力，成為人們追捧的目標，令人們受感染，被感動，是因為榜樣本身所具有的強大實力。榜樣是真善美的化身，對人們追求真善美的心理需求是一種高度滿足。榜樣體現時代精神，能夠引起人們對社會文明發展要求的強烈共鳴。榜樣超凡脫俗，對人們自身發展要求的標準是一種強烈震撼。榜樣又真實可信，榜樣就在身邊，並非高不可攀，而是觸手可及。正是因為如此，榜樣所具有的迷人魅力，不再像概念中的魅力那樣虛幻，而是活生生地擺在人們面前。人們對魅力的理解，也就不再僅僅停留在概念上，而是實實在在地認識到什麼是魅力，怎樣才有魅力。榜樣以自身存在對魅力進行詮釋，使人們對魅力的追求也有了現實的參照。榜樣就在身邊，告訴人們榜樣不是神，也是普通人。榜樣能夠做到的，每個普通人透過努力都可以做到。領導幹部的人格修養，離不開榜樣的感召力和影響力。正是各種各樣的先進人物典型，成為領導幹部效仿的榜樣。也正是由於廣大人民群眾對先進典型人物給與的鮮花和掌聲，激勵著領導幹部以這些先進典型人物為榜樣，努力完善自己的人格。

榜樣是形象化人格標準。榜樣不僅具體詮釋了什麼是人格魅力，還形象地詮釋了人格修養的標準。人格標準是一個十分抽象的概念，達到怎樣的標準就是高標準，誰也無法用數字或圖表來描繪。而堪稱榜樣的先進典型、模範人物，以自己的一言一行將這種標準具體化了。雖然人格標準無法量化，但人格標準卻是客觀的。人們對人格標準的理解就是在對形形色色各種人物的相互比較中找到答案的。在相同的客觀環境裡，在相同或相似的主觀條件下，人們為人處事的態度和行為方式卻有很大的差別。人們從這種差別中，看到了人格標準的不同，人格標準就是在這種比較中得到了具體化。本來是人人都有能力做到的事，有的人做了，有的人卻不去做。有的人做得很出色，有的人卻做得很勉強。人們從這種不同中就能夠形象地看到什麼是人格修養的高標準，什麼是人格要求的低標準。領導幹部加強自身的人格修養，也都有一個人格標準在起作用。先進典型、模範人物並不都是全面的，有的在這個方面堪稱榜樣，有的在另外一些方面堪稱榜樣，沒有“高大全”。誰善於把不同先進典型、模範人物的優秀品質更多地集中到自己的身上，誰就能夠超越先進典型、模範人物，站到人格標準新的制高點上。

榜樣是示範性人格模版。榜樣把人格魅力抽象概念具體化、形象化，使人們能夠從一個個具體人物的言行舉止中總