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抗受能力，嫉妒他人，慷慨大方，缺乏想象力或富於想象力，愛吵鬧或者喜清靜，愛整潔或者不愛整潔，尋求與人為伴或者喜歡獨處。他可能有與他人不同的感受事物的方式、玩耍的方式、看問題的方式、學習的方式、享受的方式。撇開他的性別不談，正是這些“個性特質”決定了他的自我。如果與其關係親密的成年人能夠把他們對他的觀察結果用語言清楚地表達出來，男孩子對自己內在品性的方方面面將有著更為清晰的認識。

不妨拿藝術家的調色盤來做個類比：調色盤能識別的顏色或特性越多，畫出的畫作就越豐富多彩、趣味盎然。父母，有時還包括老師，往往認為男孩子“淘氣”。如果他不是個“好孩子”（對於這些父母來說，這意味著他從來也不做什麼壞事），那麼，他必然是個“淘氣的孩子”。在父母或老師的影響下，男孩子嘗試對自己進行評價時，他要麼認為自己是個好孩子，要麼認為自己是個壞孩子。如果是後者，他還會認為自己是一個失敗的孩子。

家長：

●填充你兒子的“個性調色盤”，寫下他的好惡——他喜歡吃的東西或不吃的東西；他最喜歡的運動、課餘消遣和活動，他喜歡和不喜歡的衣服，他的特長，他喜歡光顧的地方以及最有效的行事方式。

●用積極的態度看問題：你認為是負面的特點，可能是他正面品質的另一面。比如，他可能在朋友面前堅守自己的原則，而在你面前，這樣做則可能顯得“過於自信”。

●跟他說說你觀察他的結果。比如，你可以說：“我真的喜歡你……的方式”，或者“你非常善解人意，我說的沒錯吧？！”

教師：

●與同事一起探討，確認某個你覺得比較“調皮”的學生的長處和弱點。

●瞭解不同的學習方式（詢問學生更喜歡什麼樣的學習方式），讓自己的授課方式適當有一些變化。

●把學生分成若干小組。在每一個小組裡，選出一名學生，讓其他組員輪流說說他身上有什麼樣的長處和獨特品質（禁止使用負面語言）。還應該有一個人記錄所有組員的發言，列出這名學生10至15條優點。

第四章　積極正面地評價男孩子　27。尊重他的情緒

對有些男孩子來說，生活在某個兄弟/姐妹的光彩之下，是糾纏其餘生的夢魘。他們可能永遠也不能完全拂去羞辱和自卑感。“你哥哥就不會把事情弄成那個樣子”，或者“你沒有你姐姐那麼有天分”之類的話，有時可能毀掉一個男孩子的自豪感，扼殺其雄心壯志。在“你為什麼不能做得像喬納森（Jonathan）一樣好”一類的問話中，朋友也被用來（說得準確些，是濫用）當做他學習的榜樣。但是，那些童年時期曾遭受此類譏諷之語的成年人說，這些譏諷之語根本不能激勵人，相反，它們給自己明媚的童年生活蒙上了陰影。

即使是同樣性質的讚賞，也可能是有侷限性的。說“在家庭成員中丹（Dan）很聰明，吉姆（Jim）長於運動”，可能讓兩個男孩子都擁有引以為傲的方面，但也會使兩人中的任何一個在對方感興趣的領域中開發自身潛能的可能性變小。兄弟姐妹或許生來就有差別，但他們仍會刻意讓自己與他人有所不同，以創造屬於自己的領地。當技能成為其領地時，孩子們就會排斥他人的進入。

家長：

●每一個孩子都會對各種情境作出不同的反應，而且他們有理由作出不同的反應，因為每一個孩子都是獨一無二的。拿男孩子與他人做比較，會削弱他的自信。

●向孩子們說明：家裡可以有不止一個藝術家、詩人、鋼琴家或網球運動員似的人物成長的空間。

●給孩子們貼上標籤會引發怨恨，並可能誘使他們因惱怒而作出相反的舉動或成為與標籤相反的人。

●不要拿你兒子同當年的你的狀況或行為作比較。他是他，你是你。

教師：

●將每一個學生作為獨立的個體予以積極評價。無論什麼時候都不要為了指責他或脅迫他更加努力而將他與其兄弟姐妹進行比較。

●對男孩子的原創性和創造力予以特別的支援。

●如果要進行比較，最具建設性的做法是自我參照：拿男孩子現在的表現或作品與上一次作比較。

第四章　積極正面地評價男孩子　28。用眼睛“聆聽”

情緒決定我之為我，對人非常重要。很多父母覺得很難接受他們兒子的恐懼和焦慮情緒。人們認為，男人不應該有這些脆弱的情緒，而且男孩子越早克服