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第二章　塑造孩子良好的品性（4）

在我們的日常生活和工作中也可以發現類似的情況：

當第一個人摘取花壇裡的鮮花後，其他人紛紛效仿，會將鮮花一摘而淨；

在十字路口中等紅燈結束時，如果有一個人稍微向前走了一步，其他的人都會迫不及待地衝過紅燈路口；

在一個公司，有員工隨意浪費辦公室的影印機紙張，有關領導不以為然，於是浪費行為有增無減；

……

“破窗效應”揭示了一個道理：環境具有強烈的暗示性和誘導性。任何一種不良現象的存在，都在傳遞一種資訊，這個資訊必然會導致這種不良現象的無限擴充套件。因此，當出現“第一扇被打碎的窗戶玻璃”時，必須及時修好它。

“破窗理論”的提出更多的是從犯罪的心理去思考問題，但對於家庭教育來說同樣重要，孩子的成長必須依賴環境，就像植物離開陽光雨露就不能生長一樣，是永恆的法則。因此，教育最重要的因素之一就是創造一個儘可能好的環境。

小故事

1920年，在印度的東北部發現了兩個女狼童，一個8歲，一個2歲。因為從小與狼一同生活，她們的生活習性完全與狼一樣：口不會*，兩手不會抓東西，甚至連聲帶也發生了變化；夜晚常常不睡覺，只是不斷地吼叫；不會站著走路，只會爬行；耳朵亦如狼耳，常常會動（人的耳朵一般不會動）。一切的生活方式均顯示出不能適應人類生活。

經過幾年人類文明的教導，年紀較小的妹妹比姐姐顯示出更強的適應能力。9年後，已經17歲的狼童姐姐去世了。經過9年的文明教導，她仍舊無法成為正常的“人”。

在本質上，兩個狼童都是人類，但因為從小沒有在人類環境中長大，因而也就發展不出人類的特性。而且即使將她們帶回“人”的世界後，也無法適應人類的生活方式，生命亦是非常的短暫。

塑造良好的家庭氛圍

義大利教育家蒙臺梭利將“環境”比擬於人的頭部，藉以強調環境對小孩的重要性。在她看來，人類的一切成長都與頭部有關，因為頭部是發號施令者，控制著生理與心理上的發展成熟度。

人一生下來，就有適應環境的本能，這種本能幫助他生存，甚至驅使他去發展未來生存必備的生理或心理機能。也就是說，人類的各種智慧與體能都是因為適應環境而增長的。假如能給兒童一個非常豐富、能提供學習刺激的“環境”，兒童在這種環境中也能勤勉、多方面地去“適應”！例如，一個生長在英國的孩子，即使他的父母對英語一竅不通，但他也能說一口很流利的英語，實際上成人誰也沒有教他，完全是他自己從環境中自然學得的。

孩子的很多能力都是在特定的環境中逐步培養出來的。每個孩子都無法脫離家庭單獨成長。因此，培養孩子能力最重要的條件就是創造良好的家庭環境。孩子每天都生活在家庭中，家庭中所發生的一切都會潛移默化地傳輸給他們，從嬰兒呱呱墜地之日起，在家長創造的環境裡，孩子的能力教育就開始了。例如，如果一個孩子的父母都從事音樂，那麼，就算家裡並沒有特意讓他從小學習音樂，但是和別的孩子比起來，他在音樂上也有著更強的悟性，因為從幼兒期開始，父母乃至周圍環境帶來的所有關於音樂的資訊都被孩子接收了，在這種內在能力上，孩子比我們想象的要強得多。

要塑造一個良好的家庭氣氛，要求父母至少做到以下幾點：

第二章　塑造孩子良好的品性（5）

⑴給孩子提供必要的物質環境

家庭的物質環境依每個家庭的富有程度的不同而不同，每個父母都應該盡最大努力來滿足孩子在學習和生活上的物質需要。例如，為了給孩子提供一個良好的學習環境，要給孩子提供一個學習的天地，不需要奢華，但要求整潔、安靜，避免無休止的噪音和雜亂無章，引起孩子情緒煩躁，進而妨礙學習。

⑵給孩子提供良好的心理環境

孩子在成長中最需要的是安定、安心、安全的環境與父母完整的愛。要做到這一點，既要求父母相親相愛，也要求家長與子女關係融洽，這樣才能營造和睦快樂的家庭氣氛，有益於孩子身心健康。

⑶重視家庭中的智力氣氛

如果父母本身對知識就有巨大的興趣和追求，就會給孩子的健康成長產生巨大的無形力量。智力氣氛差的家庭，可利用鄰居、親戚、朋友及請家教等外部環境的智