第11部分(第1/4 頁)

Ｕ饈焙潁�頁ず屠鮮�梢越�急腹ザ戀目頗啃叢諡教跎希�齔汕��櫚絞裁純頗烤脫�裁矗�源頌嶸��靶巳ぃ�庋�鮃彩嗆薌�Ч�摹＠�謎庵址椒ù鐧窖�澳勘輳�諦木突岵��恢智苛業穆�愀校�庵窒窒笤諦睦硌�銑浦��巴瓿啥��薄�

對於如何才能培養孩子對學習的濃厚興趣，以下幾個建議可以供家長參考：

⑴教導孩子不只是去做感興趣的事，而要以感興趣的態度去做一切該做的事；

⑵自信是增加學習興趣的動力，所以一定要讓孩子相信自己的能力；

⑶教孩子多問幾個“為什麼”；

⑷根據孩子的能力，適當地鼓勵他們參加學習競賽；

⑸肯定孩子在學習上取得的每一點進步。

孩子的好奇心可以被父母的無知摧毀，也可以被父母的愛心培養出來。訣竅就是大人要有童心，要換位思考。大人對孩子的好奇心不能理解，甚至不耐煩，是因為孩子問的問題，大人早就不關心了，站在大人的角度，沒什麼可問的。正如作家桑姆金麗所說：“我們的眼睛變得只盯著追求的目標，以至於對眼前的玫瑰花也不驚奇。”因此首先要解決的問題是尊重孩子的好奇，允許他提問，並積極配合找到答案。　。　想看書來

第三章　提高孩子的學習能力（8）

有些家長和老師說孩子天生不是學習的料，這絕對是一句自欺欺人的話。要趁著他們年輕的時候，尊重他們的好奇心，培養他們對學習的興趣，然後帶著樂趣學習，才會越學越有趣，越學越優秀。

小故事

寅次很討厭上音樂課，經常跟父母吵鬧，說是不願意繼續學習了。

鈴木老師（日本著名教育家）經過與寅次溝通後，瞭解到寅次不想去上學，並不是因為他不想學習，而是單調的彈鋼琴和拉小提琴練習使他失去了興趣。鈴木老師決心想辦法提高孩子們練習同一首曲目的興趣。

一次，鈴木老師和妻子一起去逛百貨公司。當時，百貨公司正在開展一個“抽籤中大獎”的促銷活動，參加的顧客似乎都非常踴躍。見此情景後，鈴木老師忽然靈機一動：“如果在教育孩子時採用‘學習抽籤法’會取得怎樣的效果呢？”

第二天上課時，鈴木老師向孩子們宣佈，上課前大家要先來做一個遊戲。他把寫好曲目的竹籤放進竹筒搖一搖。

然後說：“寅次，你來抽一支籤吧。”

十幾雙眼睛充滿了疑問和探尋，它們注視著跑到老師身邊的寅次，寅次則屏住呼吸抽了一支籤，然後大聲說：“是《巴赫的波爾卡舞曲》。”

鈴木老師說，“寅次同學，這是你抽到的結果，那麼你是否同意今天就學習這支曲子呢？”

寅次使勁點頭：“我同意，我同意，抽籤的結果哪能隨便改呢。”

原來如此，孩子們紛紛明白了，他們覺得這個遊戲一定很有趣，於是一個個地舉起小手，圍著老師大聲叫喊：“該我了，該我了。”“我也要抽！”“該輪到我抽了。”“老師，我有點夠不著。”

最後，所有的孩子都抽到了自己的籤，他們無比熱情地投入了練習。寅次也練習得很認真，因為他認為“這支籤是我自己抽中的，如果練不好該多丟臉呀！”

這個由鈴木老師創造出的“學習抽籤法”從此在音樂教室開始推廣。實踐證明，它能夠非常有效地調動孩子們的學習積極性。

透過這種方法，孩子們進步非常明顯。沒過多久，寅次就已經能夠極其熟練地演奏巴魯特的《小提琴協奏曲》。

13。　倒U形假說：給孩子適當的壓力

很多家長都清楚地知道激勵的作用，但卻不知道該如何去把握“度”。

在教育孩子的過程中，家長必須對孩子的能力和心理承受能力有一個恰當的估計，改變“壓力越大，效率越高”的錯誤觀念，找到一個最佳點並以此為標準，適當掌控壓力的增加和減少，使激勵達到最佳效果。

認識“倒U形假說”

倒U形假說是由英國心理學家耶基斯和他的學生多德林提出的。耶基斯和多德林是最早研究工作壓力和工作業績之間關係的科學家。他們在研究中發現，對於處在各種工作狀態的人來說，過大或過小的壓力都會使工作效率降低。壓力較小，工作缺乏挑戰處於鬆懈狀態；壓力逐漸增大，壓力成為動力激勵人們努力工作，效率將逐步提高，當壓力達到人的最大承受能力時，人的效率才會達到最大值；壓力超過最大承受力後，壓力成阻力，效率也隨