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說，讀的是我哪篇文章？我倒要和你辯上一辯。”二虎相爭，必有一傷，一堂本來可以圓滿結束的旁聽課變成了辯論大會，宮雪琳又羞又惱，其他幾個專家倒是一副看戲的姿態，都在小聲議論。

唯恐天下不亂的學生又開始悄悄下盤口招賭。

葉玉虎詳加分析道：“廖老師指鹿為馬的神功天下無人能及，郭永生則是有思想深度的評論家，句句指中要害，被他評過的文章不是升上天堂就是落下地獄，看來兩人的勝算只在五五之數，就開個一賠一的盤口好了。”菸頭一明一暗，霧氣繚繞在教室上空。

廖學兵可不是任人想捏就捏的軟柿子，你既然指摘我課上得不好，我也能讓你顏面掃地。

第六卷　廟會秀色　第471章　舌戰群儒

語文課不是文學研究會。十幾年來教育的最大誤區就是填鴨式的什麼知識也要給孩子灌進去，無論淺顯易懂還是高深莫測，你通通要學，學得好了還沒話說，學不好的話就會招致種種非議。其實很多東西不必要專程去研究，比如老廖當年的同學畢業後有的當推銷員、電工、酒吧DJ、電信線路維修員、櫃檯小姐，那些曾經辛辛苦苦死記硬背，深宵磚研的微積分、高等物理、六級英語是一次沒派上用場，過得兩三年早已忘個一乾二淨。當然，學好物理數學後犯事進了監獄，碰巧靠胡克定律逃生的人只是極少數中的少數，大多數人生活平凡，只為一日三餐奔波勞累。你指望公司老闆會派你去跟外商談判，然後一口流利的外語折服外商，深受老闆賞識嗎？那樣的機會同樣可遇不可求。

同樣的，廖學兵認為只能對學生因材施教，十六七歲年紀，已經基本可以判斷他們的特長和愛好。至於語文，說話不結巴，寫情書不寫錯別字，與人交流能夠準確表達字詞的意思，明白這些就夠，如果有特別愛好或特殊需求，再做深層次挖掘也無不可。

隨著老廖的挑釁，郭永生的應對，氣氛驟然緊張，呈現劍拔弩張的勢態，空氣中滿含核爆過後的放射性元素，刺得人心肌梗塞。若是目光能夠化做利刃，廖學兵此刻萬箭穿心；若說詛咒可以產生效果，那麼廖學兵生的孩子一定沒有屁眼。

“郭先生，前幾年你出版過一本大概十萬字的書，叫做《生或死》，書中批判了唐代詩聖杜甫的虛偽與自私，對嗎？”

郭永生眉頭一挑，那可是他近年來挖空心思寫就的大作，立論別具一格。從邊鋒左路出發。觀點清晰，辯駁精彩，獲得不少人贊同，甚至有一些擁護者叫囂要為他提名去年的諾貝爾文學獎，呼聲甚高。不少學者對他的看法並不認可，卻找不到反駁的理由，學術界一時呈現涇渭分明地兩派。

“是地，廖老師有什麼獨特見解嗎？”杜甫大詩人憂國憂民，揭露當時社會黑暗。已是歷史常識，郭永生卻特意反方向行之，滔滔雄辯，以小搏大，以反搏正。當年幾所學府的歷史系講師、中文系教授在報紙與他辯論，鮮有能抗之者。這也是郭永生極為自得的一件事，連大學教授都敗在我筆鋒下。你小小的高中三流老師也想來挑戰？豈不是自尋死路？

學生們興致勃勃，大感有趣，這些專業知識多數人不懂，只是看他們鬥嘴好玩。何況還有盤口可開，看看最終是誰拂袖而去。已經有好事的學生開始錄音，而四眼悄悄拿出新買的筆記本進行全程網路直播。

宮雪琳深感不妥，給校長髮了手機短訊息。

“書裡又有些什麼內容呢？郭先生可否概括一二？”

郭永生帶著強大無比的自信和一往無前的氣勢，先死死瞪了他一眼，再故作灑脫地說：“眾所周知。杜甫是詩人，當時的歷史真相我們無從得知，只能從他地詩中所寫去了解。先舉一個例子，五言律詩《陪諸貴公子丈八溝攜妓納涼晚際遇雨》，‘落日放船好，輕風生浪遲。竹深留客處，荷靜納涼時。公子調冰水，佳人雪藕絲。片雲頭上黑。應是雨催詩。’此詩寫貴介公子的遊樂生活，才子佳人。日暮放船，繡下荷間，烏雲乍起，老天湊趣，催詩以添雅興。詩的筆調故作輕鬆，但作者作為一個陪客，那一份落寞簡直可以透紙而出。”

這首詩在《後村千家詩》裡有收錄，老廖早已爛熟於胸，問道：“郭先生果然有很高的文學造詣，但這說明了什麼？”