第二十三章 學習音樂的原因(第2/2 頁)

戀。

不過劉鋒卻不在意那些崇拜的目光，整個人完全陷入到剛才的樂譜之中。

“插部一回到了在下屬方向的F大調中陳述，由一個類似樂段的八小節結構加上八小節(一小節疊入)的連線過渡段落構成。這部分感情更加明朗，左手改成阿爾貝蒂低音似的伴奏形態，右手旋律的節奏打破了A部分中的均分樣式，變得豐富起來，附點節奏及倚音、迴音的運用使音樂更加華麗流暢。

經過省略反覆的A部再現，樂曲以貫串手法進入到插部二。

在插部二中，左手一直在以同音反覆的伴奏型在主音A上作單一的持續。5個小節之後，左手的伴奏由單音變為雙音，加厚了音樂的織體，並在持續的主音下方以1小節為單位附加上一個上行的半音級進的線條，在第3小節剛好到達了a小調的終止46和絃，並在最後一拍上將主音下行小2度，縱向形成a小調的屬7和絃，與隨後出現的a小調主3和絃形成了“K46-V7-I“的完滿的、典型的古典終止模式。而右手聲部則以合唱般的織體手法寫作，調性轉至d和聲小調，並形成8小節一句的平行樂段關係。之後第2個樂段並行進入，但是在調性和音樂織體上有所改變，是為動力再現。持續音恢復了單音的形態，只不過這次又以它自己為出發點構成了一貫上行半音級進的線條，經過a小調的導7和絃，然後停在了a小調主3和絃的第一轉位上。”

頓了頓，劉鋒說道：“這是我聽到的內容，不過有一點我不太明白，老師您在最後一段利用了和絃分解，而且節奏十分彌補，您是否有其他用意？”

“啪啪啪……”

梁冬輕輕鼓了鼓掌：“劉鋒同學不愧是學院的風雲人物，對音樂確實十分敏感。至於你最後的問題，我主要是覺得前面的鋼琴曲太過平淡，為了增加藝術效果。我在最後運用了密集的和絃分解以及快速的分解音型！”

劉鋒忍不住點了點頭：“原來如此！”看來他已經明白梁冬的用意。

對於此，梁冬只是輕輕一笑：“剛才你們向我詢問學習音樂有什麼作用，現在我已經給了你們答案。學習音樂並非讓你們變得高雅，也不是讓你們鄙視低俗，只是讓你們在聽到一首樂曲的時候，可以用專業的知識解析它，欣賞它，而不是簡單地感慨一句：真好聽啊！”

說到這裡，正好傳來了下課鈴聲。梁冬將教材收拾在一起，最後說道：“很高興同學們喜歡老師的最後一堂課，如果大家有興趣，可以參加我其他的課程。不過我不在擔任必修課講師，而是會擔任選修課的老師。同學們，再見！”