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員憂心忡忡，許多有識之士也牽腸掛肚，正多方奔走鼓呼，一方面爭取更多官方、民間經費，另一方面苦口婆心、千方百計，想把失學孩子們拉回課堂。

他們的用心和努力值得讚賞和效仿，但愚以為，這些努力並未觸及失學問題的要害，不能從根本上解決問題。

有一組數字頗耐人尋味：經濟較落後的西部僅有文盲4000萬左右，而相對發達得多的東部卻高達7000多萬，僅山東一省就達963萬之多。筆者一位朋友在東南沿海某省任教，據她的說法，經常逃學、曠課，或者即使來上課也不好好學習的學生中，絕大多數是家境殷實甚至豪富的。筆者自己的親戚中也有明明負擔得起學費，卻硬把孩子從學校拉回來的事例。

按照一位熟識的鄉村小學校長話說，十幾年前在他們那裡，生活水平更低，許多孩子連鞋都沒有，一天只吃早、中兩頓飯，但他們還是不辭辛苦、不惜工本地努力學習，努力升學，他們的家長也毫無怨言地支援，甚至把從晚自修課堂溜回家幫忙幹農活的孩子趕回學堂。可如今情形正相反，生活水平高了，口袋裡錢包鼓了，高考也不像過去那樣的高門檻、高淘汰，可許多學生無心向學，他們的家長也常常把學生拉回家，推到大城市打工或經商。

原因很簡單：以前農村子弟考上大學就能“農轉非”，並且憑藉學校分配得到不錯的工作，對於生活狀況艱難的農村家庭是很具吸引力的，許多縣中的老課桌上，至今留有當年孩子們刻下的“別忘了你還是農村戶口”字樣就是明證。再追溯上去，從唐代到清代、民國，農村的條件更差，但仍有許多家庭千方百計供孩子讀書，許多孩子皓首窮經，發憤苦讀，也是因為讀書就可以參加科舉，科舉成功就可以改變自己和全家的命運。

由此不難看出，在通常情況下，知識只有成為武器——可以改變命運——和財富——可以獲得更好生活——時，才會被廣泛重視，爭相追求，人都是世俗的，脫離命運、脫離生活，單純講什麼知識，講什麼掃盲率、入學率，是很難引起清貧的普通農村家庭共鳴的。

近年來，高等院校就學費用越來越貴，在許多地方已經相當於一個農戶幾年的總收入，而大學畢業生卻越來越不值錢，就業難，找到工作後收入也並不理想，對於普通農民家庭而言，供養一個大學生足以讓全家傾家蕩產，但孩子上了大學後不但無法改變全家命運，反倒可能讓家裡變得更窮，而且讀大學的孩子在經濟回報上往往比不過輟學打工的孩子，這必然導致“讀書無用論”的回潮，導致很多家庭明明供得起，也不讓孩子在讀書這條“沒用”的路上走遠。

不但如此，當前的中小學、尤其農村中小學教育嚴重與社會、實際脫節，孩子們在課堂上學的東西，回家根本派不上用場，這和當年掃盲時“不當睜眼瞎，要做明白人”的、發自內心的願望和需求反差強烈。在家長們看來，孩子上學後學的那些東西，既不能當飯吃，又不能換飯吃，反倒變得不農不工，四肢不勤，五穀不分，還不如不讀得好。

中國需要知識，農村更需要文化和人才，但當前的教育現實卻無法滿足這樣的需求，於是令人痛心的現象不斷重演：一方面許多志願者為貧困地區助學殫精竭慮，另一方面許多家長和孩子卻不領情，不配合。

能怪他們麼？他們需要知識，但更需要用得上的知識；他們需要文化，但更希望文化能更好地改善他們的生活，改變他們的命運。

要讓知識成為農村貧困戶的武器和財富，惟如此，才能從根本上扭轉文盲率上升的危險趨勢。

………【必須從戰略的高度確保海外戰略資源開發安全】………

4月24日發生在衣索比亞境內，埃塞－索馬利亞邊境附近歐加登地區長達50分鐘的血腥慘劇，讓中國工人付出9死1傷7人被抓走的空前損失，也為沉浸在中國全球戰略資源版圖擴張喜悅中的國人敲響了警鐘。

歐加登地區傳統居民為信奉伊斯蘭教遜尼派的阿拉伯人，傳統上為索馬利亞的一部分，1897年，列強瓜分索馬利亞，這塊面積達38萬平方公里的土地被劃歸義大利，二戰中義大利戰敗，才輾轉歸入衣索比亞版圖，但1960年獨立的索馬利亞同樣把歐加登歸為自己國土，索馬利亞國旗上的白色五角星，其中一角正象徵歐加登。40多年來，兩國政權雖多次更迭，但在歐加登問題上卻從不相讓，1964、1977年更兩次釀成兩國間全面戰爭，並積怨至今。這塊居住著索馬利亞人的埃塞領土交通不便，沼澤密佈，當地的“歐加登民族解放陣線”等極端組織和索馬利亞境內教