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嗎？早進了精神病院了。”

“你老婆信？”

“她信！全世界就她倆信。”

“其實很簡單，哪天我給他做個DNA鑑定就清楚了。”

“他爸死了，還能做嗎？”

“他爸的父母在吧？”

“在，我前兩天還見過。”

“那就可以。”

“真的？”

“父母不在，有直系親屬也行，DNA不會撒謊。”

“還是算了吧！”

“做起來很簡單，只需從雙方身上各採一滴血，24小時就有結果了。”

“真了好辦，假了呢？”

“假了，假了嘛，你知我知天知地知，絕對保密。”

“你實驗室裡那幾個人能保密？”

“全部過程由我親自操作。”

“你就那麼想知道？”

“你別忘了，我可是一個生物學家。”

“我沒忘，但是……”

“但是什麼？”

“DNA，必需對方提出要求做才好做吧？”

“一般是這樣。”

“我才發現，這個世界有隱私，有隱私權，是件了不起的事情。”

“你還是不讓我做？”

“算了，算了，尊重一下我女兒的隱私權吧。”

“好吧，聽你的。”

“那咱們先把這孩子安頓好再說。”

“走吧。”

當時我們就去了蒙德蘇幼兒園。

園長是婁奶奶的學生，後來我叫她園長媽媽，她首先帶我們參觀了校區，我始終在婁奶奶的懷裡，一直想掙脫下來卻不好意思。

園長媽媽準備給我們介紹蒙德蘇幼兒園之前，婁奶奶悄悄對我嘀咕：“末末，把她講的都記住，待會兒咱們先給她露一手。”

整個校園像一座大花園，樓裡面也不差，感覺很舒適很寬敞，心想如果呆在這兒，應該不錯，還碰到一些正在打鞦韆、滑溜板、畫畫寫字的孩子，都是鬆散自在的樣子，也有一個或兩三個孩子單獨在某處玩，安安靜靜的。我想，我如果真的來這兒，我肯定就是那種獨來獨往的主兒。這一點，實在令我印象深刻。

犬靈（22）

樓道里寫著這樣一些標語：

愛和自由

發現孩子

一生從0歲開始

學習從3歲開始

園長媽媽一路走一路說，我沒有漏掉一個字。

隨後我便原原本本地背給她了。

蒙德蘇是義大利人，是一位醫生，是第一位在義大利國內獲得醫學博士的女性。本世紀初，她憑藉自己醫學方面的修養和對兒童的長期觀察，提出了一種全新的教育和教學方法，後世稱作蒙德蘇教學法。

蒙德蘇女士認為傳統學校有兩方面的嚴重失誤：一是學習開始得太晚，二是讓孩子被迫融入以大人尺度為基準的世界。

蒙德蘇充分研究過兒童，強調生命的最初幾年，即０～６歲，是人生的最重要時期。兒童是帶著巨大的潛能降生的，出生後以力所能及的方式積極探索周圍的環境，吸收環境中的一切，自己建構自己的心理，漸漸走向獨立。她還發現許多心理發展的敏感期如語言、動作、感知、關注細小事物、秩序感、社會化等相繼出現在六歲前，敏感期是發展的最佳時期，因而是兒童學習的機會之窗。

蒙氏教育的基本特色是：必須保障孩子的自由，正如蒙德蘇所說：“孩子有絕對的自主權，讓他們自己決定玩什麼，學什麼？”“自由”是蒙氏教育的終極目標，而不是一個起始點。一個真正自由的孩子已經能夠慢慢展現自己的潛能，更喜歡自行思考問題，解決問題，在必要的時候也能夠請求協助，並接受指導。一個不能自律，未經琢磨的孩子並不自由，他會過度地依賴別人，而且常常是自己內在慾望的奴隸。一個真正自由的孩子，長大後會順理成章地成為一個自由的大人。隨心所欲並不能讓他自由，引導他如何去做正當的事才能讓他明白自由的真諦。

蒙氏所謂的紀律，是一種“內在的自律”，蒙德蘇博士說過，“很多所謂缺乏自律的孩子，實在是因為缺乏適當的激勵而心生挫折。”如果把他放在專門給孩子們預備的蒙德蘇環境裡——更是軟環境，是老師們的愛和鼓勵，是快樂自由的氛圍，假以時日，孩子會成為一個內心自由且懂得自律的人。

和傳統教育不同的是，蒙氏教育強調，幫助孩子自然地成