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果卻看到簡單的苦瓜臉，覺得被潑了冷水。明明是好事，為什麼不高興？

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小結

萬事開頭難。一份新工作，第一天、第一週、第一個月總是最困難的。如果遇到了挫折，不要灰心，相信自己，經過學習和努力，慢慢就會上手。

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第九章　白色翻譯

簡單第一次上漢克的課。

快下課時，突然聽到一個學生叫：“翻譯老師，你過來一下。”

簡單過去，是一個高個子男生：“你幫我翻譯一下，他是不是在找碴兒？”

簡單愣了一下，覺得這句話是不是厲害了點。學生說：“我要你翻就翻啊！”

漢克問：“他要說什麼？”

簡單如實翻譯道：“He　asked　if　you　are　being　particular　about　him（他問你是不是在找他碴兒）。”這句話翻得可的確是表達了學生的意思，完全達到了激怒聽者的效果！簡單剛開始當翻譯，可謂盡職盡責，只想著怎麼忠實表達原文意思。

漢克聽了以後，立馬臉色鐵青，惡狠狠地說了一個不用翻譯的地球人都聽得懂的字：“Yes！”

後來Yolk悄悄跟簡單說：“簡單，他們三天前吵過架的，那時薇薇翻譯時也是什麼都翻出來了，後來氣氛很緊張。他們如果說一些罵人的話。種族歧視之類的話你千萬不要翻出來！”

簡單這才恍然大悟，十分感激Yolk的友善提醒。

他們果然爭起來了，那個學生的英語不太好，準確地說是英語水平沒有達到“可以吵架自如”的程度，於是又把簡單叫過去翻譯。

漢克直接說：“如果你還這樣，我就會fail　you（讓你不及格，簡稱‘廢掉’）！”

這句話不用翻學生也聽得懂。

他們針鋒相對起來。在這種局勢下，簡單還是想盡力調解。但調解的前提是，她必須要雙方都覺得自己是站在他那一邊的，這是調解的基礎。

學生嘟囔著抱怨：“他有什麼了不起的，天天板著一副臉！還用‘廢掉我’來威脅我！”然後罵了一堆難聽的發洩話。這回，難聽的話簡單一個字也沒翻。

簡單也的確覺得漢克總是板著一副臉，她原本還以為是他不高興換翻譯呢，對學生說：“原來你也覺得他天天板著臉啊？我還以為他對我也有意見呢？”

“他天天都這樣的！”那學生說，“他把我廢了就廢了，我隨他的便！”

簡單勸他：“你也不要意氣用事，你把他激怒了對你自己沒好處啊！你想想，他真把你廢了有什麼好的？你不得交錢再重讀一期嗎？浪費錢浪費時間啊！有什麼好的？”

那男生一想，大概想到重新交學費是小事，又要讓自己父母知道，會囉唆得夠煩，又要再到漢克班上再讀一遍，那才更煩呢！於是口氣軟了下來。

漢克問簡單，學生講了什麼。

簡單的翻譯把這些話全部緩和掉了，罵人的話一字未提，而是跟漢克說：“他只是說感覺你不喜歡他，不管他怎麼樣也覺得他不好，所以他覺得很frustrated（受挫折）。”

漢克一直以為這個學生總是跟自己對著幹，現在聽簡單用“frustrated”這個詞，學生立刻由“強勢”變成了受挫的“弱勢”一方，心想，難道是自己讓他受挫折了？於是口氣也軟了下來。

漢克於是說：“我並不是不喜歡你，而是你的表現不讓我滿意，我希望你表現好點。”

簡單在翻譯中對他的tone（語氣）做了處理，把漢克原本強烈的不滿語氣減弱，把他十分內斂的鼓勵語氣強化：“他說，他並不是不喜歡你，他只是覺得，你的表現還不讓他滿意，他覺得你應該可以有更好的表現。”

雖然只是小改了一下，但是語氣由“不滿意”變成了更為鼓勵的話。

立馬，學生聽了不那麼激憤了，暫時也不那麼生氣了，於是也開始配合了。

下課後，學生跟她說了一聲：“謝謝你。”

漢克也跟簡單說：“謝謝你。”

足以證明，在這場爭辯中，簡單成功地扮演了一個公正的中間者的角色。

漢克告訴簡單，他以前是做產品設計師的，沒有當過老師，覺得老師很難當，尤其是遇到跟他對著幹的學生，比如說剛才那個跟他衝突的學生。

簡單說自己以前當過