第六章 乖寶寶(第1/3 頁)

“這個柯小文，平時是個什麼樣的學生呢？”戴煦開口詢問鄧老師。

“無功也無過。”鄧老師的回答比較平淡，似乎並沒有因為自己班上果然出現了無故曠課的學生而感到焦急，“成績倒是還算穩定，一直在班級裡就是個中等水平，也不怎麼偏科，也沒有什麼優勢科目，性格挺蔫的，腦袋也不聰明。”

鄧老師的這一番評價，除了關於這個柯小文的性格比較蔫還算是一句有用的評價之外，其餘的幾乎都和戴煦他們詢問的目的並沒有什麼直接關係，她始終都是站在一個高三重點班的班主任視角上，眼睛裡看到的只有學習成績。

“我是說，他平時在班級裡的人際關係怎麼樣？”方圓試圖引導一下鄧老師的回答，但是說完之後自己就意識到，這話問的有些多餘了，看方才鄧老師那一番慷慨激昂的班會點評就能明白，這位老師顯然不希望她班級裡面的學生之間，存在任何形式的“人際關係”，他們最好都保持著個體獨立的關係一心鑽研學習。

果不其然，鄧老師對方圓這個問題皺了皺眉頭，說：“你是在跟我開玩笑麼？高三的學生，談什麼人際關係！他們現在沒有人際關係，只有高考。”

方圓忍不住偷偷的嘆了一口氣，心裡面有一種秀才遇到兵的感覺，或者，考慮到彼此的立場，應該說是兵遇到秀才或許更加貼切一點，總之雙方的思路根本不在同一條水平線上面，溝通起來簡直太費力了。

戴煦倒是不覺得和鄧老師的溝通就沒有任何意義，他想了想，問：“那這個柯小文又被從重點班給淘汰到普通班去過？”

“我剛才不是說了麼。他在班級裡頭一直是中等水平，成績穩定是穩定，但是完全沒見到有什麼提高，所以之前倒是沒有從我們班被淘汰下去過，但是我們最近在擬定一個改革方案，領導想要抓一部分成績波動比較大的，淘汰下去。但是我在這件事上倒是有不同意見。”鄧老師說，“我認為進步和退步，這都是相對的。別人都退步了，你成績沒動，這種進步不叫進步，別人都進步了。就你成績沒動，那你還等同於是退步了。不進則退嘛！所以說，我認為最要不得的，就是柯小文這一類腦子不夠聰明，就靠下死功夫。死學習，成績還一直沒有突破的，因為有了這種人在。其他學生就會以他作為參照物，不去比照最前面的尖子生了。容易在學生當中滋生一種安於現狀，不求上進的惰性氣氛，所以我的意見是把這種成績始終不見提高的消極因素也打發到普通班去，刺激一下，看看有沒有進步的可能性，如果有進步，說明還有可挽救的餘地，要是到了普通班還是老樣子，或者反倒退步了，就說明骨子裡也是爛泥扶不上牆，沒什麼教育的必要了。”

方圓發現這位鄧老師特別喜歡“爛泥扶不上牆”這句話，幾乎是三不五時的就要拿出來說一遍，而在她的眼中，標準也高的離譜，即便是在尖子生雲集的重點辦理穩居中等排名的學生，同樣會淪為扶不上牆的爛泥，即便是柯小文這種，按照鄧老師自己的形容，在旁人聽來基本上可以算是個成績還算穩定的乖寶寶，她也依然能夠挑剔出種種的不滿來。

“關於柯小文有可能被淘汰下去的這件事，他本人知道麼？”方圓問。

鄧老師猶豫了一下，並沒有馬上作出回應，而是問：“怎麼著？是自殺的？”

“不是，我們要處理的是一起他殺的案子。”方圓搖搖頭。

鄧老師這才稍微鬆了一口氣，說：“哦，他本人是知道的，我之前有一次開班會的時候特別著重強調的，我就是想要敲打敲打他，讓他的神經給我繃緊一點，不要每天那麼散漫，不著急。但是我當時也說了，這是我個人的觀點，我會向學校申請，但是未必能透過，就算是不能透過，我要是覺得柯小文這一類學生沒有真的拼盡全力去開發自己的學習潛力，我也一樣會動用自己的力量，個別把他們扔到普通班去‘下放’一段時間，體驗一下生活，到時候能不能回得來，就看他們的造化了。我必須得讓他們把神經都繃緊了。”

去普通班叫做“下放”，光是看這措辭，方圓忽然覺得，這位鄧老師估計不止是在學生當中，就算是在同事之間，人際關係也未必能好到哪裡去。

“平時學校這邊，外校的人員想要進出，是不是也不太容易？”戴煦問。

鄧老師點點頭：“那當然了，我們這是重點校，你當是菜市場麼？”

“那平時這些學生的上學和放學時間大概是什麼時候呢？”

“早上七點半到校開始上早自習，晚上的晚課是上到八點的，之後還有個沒有