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即使是同樣性質的讚賞，也可能是有侷限性的。說“在家庭成員中丹（Dan）很聰明，吉姆（Jim）長於運動”，可能讓兩個男孩子都擁有引以為傲的方面，但也會使兩人中的任何一個在對方感興趣的領域中開發自身潛能的可能性變小。兄弟姐妹或許生來就有差別，但他們仍會刻意讓自己與他人有所不同，以創造屬於自己的領地。當技能成為其領地時，孩子們就會排斥他人的進入。

家長：

●每一個孩子都會對各種情境作出不同的反應，而且他們有理由作出不同的反應，因為每一個孩子都是獨一無二的。拿男孩子與他人做比較，會削弱他的自信。

●向孩子們說明：家裡可以有不止一個藝術家、詩人、鋼琴家或網球運動員似的人物成長的空間。

●給孩子們貼上標籤會引發怨恨，並可能誘使他們因惱怒而作出相反的舉動或成為與標籤相反的人。

●不要拿你兒子同當年的你的狀況或行為作比較。他是他，你是你。

教師：

●將每一個學生作為獨立的個體予以積極評價。無論什麼時候都不要為了指責他或脅迫他更加努力而將他與其兄弟姐妹進行比較。

●對男孩子的原創性和創造力予以特別的支援。

●如果要進行比較，最具建設性的做法是自我參照：拿男孩子現在的表現或作品與上一次作比較。

27。尊重他的情緒

情緒決定我之為我，對人非常重要。很多父母覺得很難接受他們兒子的恐懼和焦慮情緒。人們認為，男人不應該有這些脆弱的情緒，而且男孩子越早克服這些脆弱情緒，家長就可以越早對他們將成長為真正的男子漢感到放心，並且不必繼續把寶貴的時間和精力浪費在應對他們的恐懼等情緒上。孩子們怕黑、怕水、怕蜘蛛、怕失去友誼、怕失敗、怕噩夢和鬼怪，所有這些在家長們看來都是非理性的，並考驗著他們的耐心。家長們常常用理性的討論來回應這些恐懼情緒，但是，對於男孩子來說，恐懼可能純粹是情緒性的，因而是非理性的。

無論是感到喜悅還是失望，恐懼還是暴怒，高興還是嫉妒，就像女孩子一樣，男孩子的父母和照料人都應該接受和尊重他們的情緒。

家長：

●尊重你兒子的恐懼和焦慮情緒。

●分享他的喜悅，分擔他的失望。

●承認並描述他的情緒感受，好讓他發展出有助於理解自己的反應的語言。

●嫉妒他人是與生俱來和十分正常的，完全可以理解，但因為嫉妒而傷害他人，是不允許的。

教師：

●作為提高讀寫素養策略的一部分，可以給每個小學生配備一本“情緒”日誌，以便他們記錄自己對特定課程、課題研究專案或者家庭作業的感受。

●害怕失敗是導致許多妨礙學習的行為發生的原因。鼓勵男孩子不掩飾自己的恐懼情緒。

●對任何年齡的男女學生來說，戲劇表演和角色扮演可以讓他們“安全”地探究自己的情感。

●男女混合分組開展辯論，可以使男孩子有更多機會學習如何體念他人。

●鼓勵男孩子透過閱讀文學作品來探究情感問題。

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28。用眼睛“聆聽”

我爸爸並沒有真的聽我說話。我希望有一天，當我跟他說話的時候，他能放下手中的報紙，或者關掉電視。我覺得自己一點都不重要。

傾聽不僅需要用耳朵聽對方講話，也需要用眼睛注視對方。如果你沒太留心聽你兒子講話，通常意味著你的心思還放在手頭正忙碌的事情上，而沒有注視你的兒子。如果你注視他，會產生三個效果：首先，你得停下手裡的活計，將全部的注意力集中到他身上；其次，與他的眼神交流有助於你將思緒聚焦在他以及他要跟你說的那些事情上；第三，你可以閱讀他的“身體語言”和麵部表情，這有助於你瞭解任何他或許不能或者不情願表達的想法。

家長和老師沒有用心聽他說話，或者壓根兒就沒聽，即是在向他傳遞他們及其手頭的事情更加重要的資訊。如果男孩子被人忽視，他會覺得自己無足輕重，感覺受到傷害，其自尊可能也得不到健康發展。

家長：

●當你的兒子想跟你說點什麼的時候，首