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讀書求知的艱難。於是，課餘時間我回者要寨子老家的時間和次數也就多了起來。每次回家，我都要到沾吉老兄家小坐一陣，跟他談一談修建者要學校的事。沾吉老兄也覺得，用自己家的房屋辦學，那畢竟不是長遠之計。因為用住房作為教室，不但採光條件差、寬度達不到要求，而且隔音效果也不好，上課時教室間的噪聲相互影響比較嚴重；加上他尚有一個孩子還未結婚安家，如果長期用自家房屋辦學校，還不知道到時如何解決兒子結婚後的住房問題呢。我跟沾吉老兄經過反覆商議後覺得，要修建者要學校，最好的辦法是發動群眾集資一部分資金，然後用我們兩家的房產和幾個村幹部的房產作抵押，到銀行貸款解決缺口資金，先把學校修建起來，再慢慢找政府找資金把貸款還上。

方案確定以後，沾吉老兄便在我也回家的一個週末晚上，準備了一桌酒菜，然後把幾位村幹部和寨老請到家中，邊跟他們飲酒邊談出我們設想的修建者要學校的方案。聽了我們設計的方案，幾位村幹部和寨老也都認為可行，但在討論把學校建在什麼地方的問題上，大家的意見就發生了分歧。我跟沾吉老兄的建議是修建在學校的原址上，但大家都不贊成，說那裡風水不好，在那裡修建學校人氣不旺，即使把學校修建起來了最終也難成氣候。有人說學校應該建在者要寨子的寨口，也有人說學校應該建在者秧寨子。結果，大家就為這事爭論了一個晚上也沒爭論出一個明確的結果。直到把沾吉老兄打來的幾十斤白酒都喝光了，寨子裡的雞也不住地打鳴了，大家才不得不結束那個沒有結果的爭論。

一晃幾個月過去，村幹部們還是沒有把學校建設地址確定下來。為儘快敦促村裡確定建校地址，以便早日啟動學校建設，沾吉老兄又在一個週末的晚上準備了一桌酒菜，把上次參加討論者要寨子修建學校問題的原班人馬請到家中，告訴他們說，如果再不盡快對學校建設地址作出決定，儘快啟動學校建設，恐怕就趕不上國家加強“兩基”教育工作的大好機遇，如果抓不住機遇，要想爭取到國家的資金補助那就更是難上加難了。因為在1996年秋季，省政府要來縣裡對“兩基”工作進行初步的檢查驗收，眼下縣政府正積極向上級政府爭取一批改造農村小學校舍的專案。聽了沾吉老兄的話，幾位村幹部和寨老經過一番討論後，決定把學校修建在者要寨子的寨口，修建學校所需的土地，就用各村民小組的機動田地來置換寨口的田地。因為在承辦土地到戶時，每個村民小組都留有幾分田地作為組裡的機動地沒有承包給農戶。用各組的機動地來置換寨口的田地，確實是解決學校建設用地的最佳辦法，但如何去收回這些機動田地，卻又成了一個燙手的問題。因為土地承包到戶以後，各村民組的機動地都被組長拿給跟自己關係比較好的人家代為管理。名為管理，實為白白耕種，既不向組裡交一顆糧食，也不向國家交一斤公糧。這一管就是十多年，有的村民組組長都已經換了好幾任，但卻一直沒有人去過問曾經的機動田地的相關問題。如今要去收回這些機動田地，不知那些耕種的農戶是何意見。為儘快落實建校用地問題，村幹部和寨老們經過商議後決定，由各村民組現任組長去找原先的組長共同去做工作，機動地回收問題涉及村幹部和寨老親屬和親戚的，村幹部和寨老要負責出面做工作。

幾天過後，村幹部、寨老和各村民組組長們集中到沾吉老兄家碰頭，通報各自去做工作的情況。結果跟大家當初預料的一樣，所有耕種村民組機動田地的農戶都堅決不退回那些田地，說現在孩子都已經分家另住了，那些田地都已分給孩子耕種，如果現在收回組裡，孩子今後吃什麼呢？而且那些農戶還說，要把土地收歸集體所有，應該先收回那些已經農轉非人家的田地，憑什麼要收我家的？難道是想讓我家的人沒有飯吃而餓死了才高興？有的人甚至放出話來，說只要有誰敢收回他家耕種的那塊田地，就跟誰拼命！面對這些情況，村幹部們感到問題非常棘手，不知該如何解決才好。村幹部正在思前想後反覆考慮久久做不出決斷之時，寨子裡的幾位新上任的村民組長髮話了：集體的土地，憑什麼要由那幾戶人家霸佔著？是誰把機動土地拿給這些人家耕種的，就應該讓誰去把這些土地收回來。聽了這句話，原先擔任組長的人就不得了，當即就頂撞了起來。這樣一來，一次土地回收碰頭會就變成了爭吵會。結果爭吵了半天，也還沒有爭出一個可行的意見來，大家便不了了之地散會各自回家了。從此，關於者要學校的建校用地問題，村幹部們不再提起，各村民組長也不再提起，參加建校籌備會的幾個寨老也不再提起，只剩下我和沾吉老兄還在關注著