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○唉，她又何必去參加選美呢？

□那也是題外之言。這位作者要說的是，他退伍歸來，終於在一個宴會上見到楊霞了，他說，楊霞果然很美，寫楊霞的美，他差不多用了一千字。可是，他說，他總覺得楊霞缺少一點什麼，楊霞好像失落了什麼。作者說，看來選美給她的打擊很大，楊霞失去的，是自信，楊霞缺少的，是由自信產生的活力和光澤。

○啊！

□最後，作者說，他認為未參加選美之前的楊霞才是美的，可是機會是一去不返了。以後，每逢想起楊霞，他總覺得從來沒有見過她。

○啊！

□這就是“合”。

○合得好！

□你看，你的反應，證明“起承轉合”原是讀者的自然的要求。說到這裡，我想起小時候讀過的一首詩。

○哪一首詩？不知道我讀過沒有？

□這首詩是：春遊芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，……

○冬呢？

□冬賦白雪詩。

○我沒讀過。

□“千家詩”、“唐詩三百首”都沒有這首詩，可是這首詩凡是從前上過私塾的人恐怕都讀過，那時候，選教材的人認為這首詩對仗工穩，可以給學童許多啟發。你喜歡不喜歡這首詩？

《作文三書》第五問（2）

○我說不上來。

□如果用“起承轉合”的眼光看這首詩，你認為它怎麼樣？

○它好像沒有“合”。

□對呀，我當初也這麼想，總覺得這首詩沒寫完，下面還該有；又覺得它不像是一首獨立的完整的詩，像是從一首長詩裡頭摘出來的四句。

○它也沒有“轉”。

□不錯。這四句詩的佈局，是平列的，平列式的寫法可以不“轉”。你寫“我的家”，寫父親怎樣，母親怎樣，爺爺怎樣，可以沒有轉折。平列式的佈局最後不能不“合”，你寫“讀書的益處”，第一怎樣，第二怎樣，第三怎樣，最後總得來個“總而言之”。

○我想起《核舟記》，寫用一枚桃核刻成的一條船，寫完了船上的各樣物件和人物之後，最後說：“通計一舟，為人五，為窗八，為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名並篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸，蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪亦哉！”

□對了，我就是這個意思。

○我也想起一首“好像沒寫完”的詩，應該說是詞。“多少恨，昨夜夢魂中。記得舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風。”我一直以為這是半闋。

□這是李後主的“大作”，敢說他“好像沒寫完”的，也許只有你吧。

○詩要有“言外之意”，也許用不著“合”？

□不錯。有時候，詩人留下缺口，讓讀者自己去“合”。例如：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。如今聽雨僧廬下，鬢已星星也，悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。”

○我們讀完了這首詞，怎麼個“合”法呢？

□這首詞最後“一任階前點滴到天明”的時候，你覺得他把前面的壯年聽雨和少年聽雨都化進去了，整首詞的人生經驗是一，不是三。

○我怎麼沒有這個感覺？

□大概因為你的年紀還輕吧。我來換一個例子：拿破崙曾經說過，作戰有三個條件，第一是錢，第二是錢，第三還是錢！

○這是三個條件還是一個條件？

□他是強調必須有充足的軍費，你已經把它合起來了。

○這個“合”比較容易。

□孔子說，他十五志學，三十而立，四十不惑，五十知命，六十耳順，七十不逾矩。這一段話你一直讀下來，讀到最後一句“不逾矩”，這最後一句就是總結，給人以“水到渠成”的感覺。

○這個“合”比較難。

□你現在可不能學李後主噢。

○我得學王安石。我正在想用“起承轉合”寫“我的學校生活”。您看我該怎樣“起”？

□“起”要起得漂亮，讓人家想看下去。我多年前見過一篇“我的學校生活”，開頭第一句“我是第一女中的男校友”。你看“起”得好不好？你想看不想看？

○是啊，女中怎麼會有男校友呢？

□多年以前，新店有個初中，由第一女中代辦，名義是一女中的分部。這個初中男生女生都收，男生想說俏皮話，就