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搜尋著，當看見了剛才那名少年照片下方時名字時，不禁驚慌的碰翻了桌上的茶杯。

她劇烈地喘息著粗氣，頹然坐下，口中自言自語地重複道：

“命…命啊…”

……

當少年回到教室裡的時候，第二節課已經上了一大截了。

由於是新班級，所以老師並沒有講課，而是將自己介紹給大家認識，少年自知家境淺薄，所以對於這些都一筆帶過，只是簡單的介紹了下自己的名字。

三四節課由於老師開會，所以是自習，少年想到明天就要交那個什麼勞什子作文了，心裡很是煩悶：

“怎麼辦，到底該怎麼寫？按照那個女人的態度，是定不會讓我隨意敷衍過去的。”

想到自己實在思考不出來什麼東西，只得翻了翻挎包。

生活裡的大多人，當遇到難以解決的事時，一時沒有什麼辦法，都會習慣性的去翻翻身邊的東西：

一是趁機消磨下難熬的時間，二是看看有沒有能幫上自己的關聯物。

回憶到女人的思維模式，少年似乎想到了什麼，將那本昨天被自己所罵到是‘鳥書’的劣質書籍拿了出來。

此時也顧不上什麼字型以及排版的問題了，隨手翻了翻：

《方圓論注》，卷一：

盡物雖定，又以萬千示矣。

持念觀之，形則通心：

鍛矛於攻、鑄盾為防，

然可取其利或用之堅乎？

意念之使，所欲何為？

這段話雖然字能認全，但表意依舊如此晦澀。

少年心中似有不甘，隨即借了本字典查起了解釋，再拿出筆將字意寫在了紙上，最後結合者自己的理解翻譯了出來：

＇天地間所有的物體看起來就如同它本來的面目一樣，但它又用不同的形態所呈現在世人面前。＇

＇如果抱著不同的眼光去看，那麼用不同眼光所看見的形態就會呈現在心中。＇

＇你可以把自己所領悟到的形態加以利用，如果你想把這個東西製造成矛，就可以用它作為進攻的手段。＇

＇如果你想把這個東西鍛造成盾，也可以用它作為防禦的功用來保護自己。＇

＇看見了種種的不同，只有這樣你才可能利用它的效能來製造長矛或者盾牌了吧？＇

＇這些東西都取決於你想做什麼，那麼你究竟想做什麼呢？＇

待翻譯完後，少年先仔細讀了幾遍，然後細細體悟了起來：

“如書中所言，雖然還有很多不明白的地方，但整體而言，老師想表達的也應該是這個意思吧？”

放學的鈴聲隨即在此時敲響，少年顧不上吃飯，立即將字典收入挎包，衝回了寢室裡。

“哈哈！天佑我也！真是本奇書！雖然很多地方都讀不懂，但卻真正是在陳述這個世界的規律呀！”

“老衲有救啦！明天終於能交出東西來了！哇哈哈哈！”

回到空無一人的寢室中，少年將挎包扔在了床上，興奮地喊道。

隨即又用極度*的目光盯著書，重重地親了一口，或者說在他眼裡，這就是他的小蜜…

但他卻忘了自己昨天又是如何對待這位‘小蜜’的。

似乎大多數人就喜歡做這樣的事，並樂此不疲地重複著：

平常恨不得厭惡的將其一腳踢開，待到有用之時，才會摟緊那位‘小蜜’，並用貧乏的獻媚之詞讚揚起來。

但究其動機，他們似乎從未考慮過，總之就是一種習慣，也改不了。

這是常態。書包　網　。　想看書來

第二十九章

下午少年並沒有去上課，只是叫室友替自己請了個病假。

因為比起上課，他似乎更想去好好了解這本名叫《方圓論注》的奇書。

因為從小時候長到現在，在自己所接觸過的各類書刊和電視劇，以及大人的話中，從沒有人會這樣去闡述人和世界，但彷彿這兩天新奇的事都聚集在一起了：

先是蘇老師那貌似詭辯的說法，然後再是這本書，這些對於他來講，都是一種全新的理念。

但就是這樣一種十分新奇古怪的理念，仔細想來，這些東西都是有道理和極強的邏輯性的，為什麼卻沒有人為之而傳播或者去教導他人，這正是令他感到非常好奇的地方。

眼看上午用了兩節課的時間只翻譯了一小段話，少年覺得很是不過癮，於是又翻到了此書的序：