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（4）要思考全新的、特有的早期教育目標、方針、內容和方法。

早期教育面向世界

張先利

20世紀80年代以來，美國、日本等許多發達國家出現了從胎教開始的教育潮流，人們逐漸認識到胎教、早教的重要性。

1989年6月，聯合國國際發展中心召開了“早期兒童發展全球研討會”，對兒童的早期教育提出世界性的號召。號召各國重視嬰幼兒的教育，培訓專業人員，制定早教方案，堅持保健和教育相結合，進行社群服務以提高人口素質。

我國的高層領導人，###、國家計劃生育委員會、全國婦聯近年來不斷提倡優生、優育、優教，提倡社群文化和創新教育，目標就是穩定低生育水平，提高人口素質。

目前，早期教育搞得最好的是美國。1997年美國總統克林頓提出了“美國教育是大行動計劃”，特別是“從嬰兒誕生的第一天就開始進行教育的計劃”。

蘇聯幼教大綱也明文規定：孩子出生九個月就必須進行有計劃有步驟的教育。

近二十年來，日本的教育政策一直向早期教育傾斜。建立了眾多的幼兒潛能開發試驗基地，培養出大批早慧兒童。從某種程度上說日本經濟的振興是從重視教育開始的，在國際教育對比中，日本的嬰幼兒教育已走在了前列。

1993年，紐西蘭也啟動了以首相名字命名的三歲前嬰兒教育國家計劃——“普盧凱特計劃”。他們的結論是要想培養高素質人才，教育必須從嬰幼兒開始，從人生的奠基開始。

2003年，我國也制定了“面向21世紀教育振興行動計劃”，明確提出：實行素質教育，要從幼兒階段抓起。

我國的早期教育尚處在萌芽階段，對早期教育的重要性還沒有形成全社會的共識，許多孩子在父母懷抱裡白白葬送了潛能開發的最佳期（0~6歲）。這對孩子來說是人生最大的遺憾，對國家而言，也是人才資源的極大浪費。

我國著名早期教育學家——馮德全教授提出創辦“早期教育示範社群”的創意，得到了全國婦聯和國家計生委領導的高度重視，囑託馮教授在中國選定一個城市中的一個社群，建立一個早期教育實驗區，2~3年內取得成效，將所積累的規模化教育運作經驗推向全國。

兒童的早期教育是惠及千家萬戶功德無量的陽光事業，隨著時代的發展，傳統育兒的理念亟待更新。現今，年輕父母們雖普遍意識到早期教育的重要性，但如何具體去科學實施早期教育，還是令他們感到困惑。早期教育的市場期待高效率、高水準、個性化的專業性服務。

早期教育定要自主創新

馮德全

實際上“馮德全早教方案”是30年來廣大年輕父母、幼兒教師和我共建的著名品牌；我的理論都是他們的寶貴經驗由我加以總結形成的。大批在“方案”指導下成長的早慧兒童和卓越青少年都是家長和幼師具體培養出來的。他們是真正的品牌創立者。

我從古今中外名人成長的規律中；從“早教方案”100多萬家長學員的育兒經驗中總結出科學早教的主要規律；那就是：

第一；抓緊人腦迅速發展的最佳期育兒；錯過最佳期一定事倍功半。

第二；“兩個生命”要同時養育；既要讓孩子生理上健康成長；又要讓孩子心理健康和卓越。

第三；把孩子的性格培養放在首位；務必從小使孩子具有快樂活潑、安靜專注、勇敢自信、勤勞善良、有獨立性、有創造精神六大優秀品格。

第四；讓孩子“兩種語言”同步發展；使每個孩子透過發展“視覺語言”能快快樂樂、不知不覺地在3~5歲脫盲閱讀；識字兩千以上；養成愛書、愛閱讀和思考的習慣。

第五；早期教育有8種基本方法，包括“生活中教，遊戲中學”“教在有心；學在無意”“環境濡染，榜樣誘導”“玩中有學，學中有玩”“施教育愛；不可溺愛”“講究愛態；控制情緒”“寬嚴並濟；積極暗示”“培養良好習慣；形成發展定勢”。

科學早教的普及還有相當艱難的路要走；之所以艱難；是因為社會上存在著太多的認識誤區。普遍存在的誤區主要有6個方面。

一是認為教育即傳授知識；早教是小學課程的下延。

二是認為嬰幼兒無能；上小學了才能真正學習。

三是認為父母的愛都是好的，不知道還有很“糟”的愛。

四是認為學習肯定是苦的；不學習才快樂，把學和玩對立