第150部分(第3/4 頁)

老師！”劉女士指著侯島時小姑娘說。

“侯老師好！”小姑娘立即笑著點頭向他打招呼。

“曼曼好！”

“曼曼，你先回書房去做作業吧！我與侯老師先談談！”劉女士轉頭對小姑娘說。

“媽媽再見！侯老師再見！”小姑娘看了看劉女士，又看了看侯島，打了聲招呼就走進了房間。不用說，那是她們家的書房。劉女士讓小姑娘進書房，就是為了方便與侯島交流，商談有關家教的事宜。因為家長與老師交流時，孩子如果在一旁，有些話說起來不太方便。

見小姑娘進入了書房，劉女士笑著對侯島說：“侯老師，你坐，你坐！”

侯島略略謙虛了一下，就在沙發上坐了下來。劉女士在另一沙發上坐了下來。隨後，劉女士就直接對他說：“侯老師，我找你來呢，就是輔導曼曼！曼曼，就是剛才那個孩子，非常聰敏活潑。我希望她能得到更好的培養，因此給本來學習成績非常優秀的她請家庭教師。你可能覺得小學生，請個研究生做家庭教師似乎有些要求過高，但對於我家曼曼，只有請有真才實學的碩士做她的家庭教師才能使她得到更好的培養。她的學習成績經常是滿分，但我時她有更高的要求。曼曼比較好奇，經常問些深奧刁鑽的問題。我想請個家庭教師，在輔導她功課的同時，幫她解決那些疑難。當然，這就意味著家庭教師需要非常豐富的知識。你覺得你可以勝任這個工作嗎？”

“聽了您的介紹，我認為曼曼是非常聰敏的孩子。她好問說明了她善於思考，樂於思考。對這樣的孩子，教育者應該儘量幫她解疑。因此您給她請個碩士做家教老師，是非常英明的，非常具有超前眼光的決定。至於能不能回答曼曼提出的疑問，我相信實踐會給出最好答案的！”侯島見劉女士提出了那樣讓人難以直接回答的問題，便將話題轉移到另一個側面。因為知識是無限的，而孩子提出的問題是千奇百怪的，誰能保證百分之百能完全正確地回答他們提出的問題呢？因此他不能直截了當地回答行，因為如果這樣答應了的話，一旦孩子有問題你答不出，你就面臨著炒魷魚，但面對這樣問題也決不回答不行，因為回答不行的話，你連試講的機會都沒有，而且還讓對方看不起你。

“侯老師，你好像沒回答我的問題！”劉女士一針見血地說。

“劉女士，您也知道，在現代社會知識不是大問題，因為絕大部分知識在網際網路上都查得到。孩子讀書最主要是鍛鍊其思維能力。如您所說的曼曼那些情況，我可以判斷她是思維能力非常強的孩子。如果一味兒追究讓她多學習知識而忽視了她思維能力的鍛鍊，那將得不償失。有些孩子本來很聰敏，但讀了幾年書後，卻變得不聰明起來，而有些孩子開始並不聰明，但讀了幾年書後就變得聰敏起來，造成這一重要變故的原因就是是否重視培養思維能力。重視培養孩子的思維能力，孩子的思維能力就會強起來，就會學會善於思考，最終變得聰敏起來。相反，重視培養孩子的思維能力，孩子的思維能力不加以鍛鍊，他們的思維能力也會慢慢萎縮……”侯島見劉女士直接追問那個核心問題，便將心中想好的教育理論向她滔滔不絕地講起來。

“侯島老師果然滿腹經綸啊！雖理論完好無缺，但理論還需要實踐來證明。你就簡單地說一下你的教學方法吧！”劉女士見他在那裡侃侃而談教育理論，很快就打斷了他的話說，因為她認為，這社會想幹大事的人很多，誇誇談理論的人很多，但能將理論應用於實際的卻不很多，能被實踐證明是正確的理論卻不很多。

（）好看的txt電子書

“我的教學方法是經過長期研究和實踐的雙教法！對於聰敏的孩子來說，雙教法的效果尤其明顯！”侯島見劉女士提問題提得如此直接，就立即說出了他的教學方法。

“雙教法？”劉女士幾乎從未聽到這種教學方法，驚異地看著他。

“對！就是我先教學生，讓學生提出疑問，我幫他們解決疑問，然後反過來讓學生教我，我提出疑問，讓學生給我解決疑問的那種教學方法……”侯島見劉女士有些不明白，就迅速向她解釋了他的教學方法。

“啊，這樣啊！？這樣有效果嗎？”劉女士吃驚地看著他，因為她還從未聽說過讓學生教老師也能提高學習成績的。在平時，她賣過不少有關教育理論方面的書，如何做家長的書，如何培養孩子的書，她看遍了所有名家寫的教育類書，但從未有教育工作者提出“雙教法”這種教學方法。

“當然有效！第一步，老師教學生是向孩子傳輸知識；第二步，學