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飯錢就和父親一塊進廠了。失去管束的劉強強從此像換了一個人，原本不錯的成績直線下滑，而且身體逐漸消瘦，一副萎靡不振、營養不良的樣子。李彬老師透過查訪，原來，自從劉強強迷上網路遊戲後，幾乎每天從未吃過中午飯，他母親留給他的飯錢都交給了網咖。經過李彬和劉強強家長電話聯絡，劉強強的母親才恍然大悟：“難怪強強吃晚飯的時候總是狼吞虎嚥，卻老不見長肉！”

……

呂上風對這樣一個不是留守學生，卻有著留守學生一樣境況的特殊群體很重視，卻又很頭疼。紅星小學雖處於城鄉結合帶，或許恰恰正是處於城鄉結合帶，學校周邊的網咖、老虎機房等遊戲網點並不比城區或鄉鎮少。小學生自制力差，往往不能經受各種遊戲的誘惑，如果監管不到位，一旦陷進去，就很難自拔。呂上風明白，作為校方，責任範圍僅限學校大門之內，大門之外是無權、也無能力過問的。學校只有在加強引導上採取一些積極舉措，盡最大可能地讓學生離誘惑遠一點。

呂上風希望亓欣能在少先隊工作上有所作為。至於下一步怎麼辦？他腦子裡一時還沒有形成具體的方案。他把王德強、劉明賀兩位主任和亓欣等幾位老師招呼到校長室，商談辦法。在學校管理方面，呂上風從不搞“一言堂”，他善於聽取眾人的建議和意見，然後歸納、總結，最終形成一套包含廣泛見解的管理辦法和措施。在呂上風看來，多徵求老師的意見和建議，至少有兩個好處：一是老師感到被尊重，工作起來會有一種主人翁的責任感；二是有群眾基礎，執行起來相對會順利一些，因為這些辦法和措施都是老師自己最初提出來的，哪怕其中觸動了個人利益，自然也無話可說。

“把大家請來，主要想就當前學生管理，如何營造良好的學風，　聽聽大家的看法。”呂上風笑著說。

“呂校長這個提議很好。目前，相當一部分學生有厭學情緒，尤其越到高年級越嚴重。如果任其發展，將為學校管理帶來很大困難。”孫玉玫說。

“我昨天去網咖找學生，網咖老闆還不高興。門口明明貼著‘未成年人禁止入內’，但裡面卻有一半是未成年人。老闆為了招徠生意，竟昧著良心給他們發煙吸，老師的苦口婆心，抵不上老闆的一支菸。這樣下去，怎麼得了啊！”張浩明氣憤地說。

“我認為根源還是由於整體社會環境的功利色彩濃厚，導致教育單一化、現實化，學生缺乏必要的人生理想和目標，學習處於被動接受狀態。我們能否從理想教育入手，透過一些活動載體，使學生從中受到教育和感化？”劉保國說。

“能不能說得再具體點？”呂上風饒有興趣地問。

“具體的還沒想好。”劉保國撓撓腦袋，不好意思地笑了。

“我以為對那些厭學、上網、打架等等問題學生一定要引起高度重視，他們是扭轉學風的關鍵。每班的這類學生有多少，要做好統計，由班主任和任課教師包片到人，平時多和他們談心，多做思想工作。他們的點滴進步都要做好記錄，然後每月上報學校一次，由學校統一設定進步獎，在學校宣傳欄內給予張貼表揚。”劉明賀說。

“我同意劉主任的意見。對待問題學生堅決不能放棄。他們一個人就會影響一片人。只要把問題學生轉化好了，校風自然會好轉起來。”王德強說。

呂上風點點頭。他見大家都發了言，只有亓欣彷彿還在思考著什麼，便說：“亓欣，你也說說。”

“我在想劉老師說的理想教育。我們能否從一年級開始，每學期有選擇性地讓學生必背幾首古詩，六年下來，就是近百十首。為了調動學生的參與熱情，學校每學期可以隆重舉行一場全員參與的背詩比賽活動。讓學生在古詩的意境中淨化心靈，不知這樣是否能起到理想教育的效果？”亓欣不太自信地說。

“我看可行。”呂上風讚許地說，然後又徵詢眾人的意見，“你們認為呢？”

“行。不錯。可以嘗試。”大家紛紛說。

“背誦古詩活動，既要重實效，不搞花架子；又要持之以恆，形成一套完善的規章制度。”王德強深謀遠慮地說。

三個臭皮匠，抵上一個諸葛亮。之前，呂上風頭腦上還是一片朦朧、模糊的意念，經大家一番商討，他的思路逐漸變地清晰起來。他非常滿意，最後一錘定音地說：“加強學生管理，營造良好學風。根據大家的發言，我們從兩個方面來抓，雙管齊下：一是對問題學生高度重視，積極做好轉化、幫扶工作，具體由明賀主任負責；二是在全校營造背誦古詩的濃厚氛圍，古詩要精