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虐待用具，把嘴湊到冰鑑耳邊輕聲說，眼睛卻看著冰鑑略為暴露的雙峰。本來也是一個帥哥，但床頭豎起的淫興大發的扭曲嘴臉和一個七扭八拐的生殖器讓冰鑑想到了往日的魔尊蚩尤。

“您說吧，想讓我怎麼交待我就怎麼交待，嗯？”酥話加媚眼，接收到這些資訊後聖帝武同樣的德行，下體一陣哆嗦。

“哎呀，你這麼通人情世故，這麼大的魅力。早知道我還綁你做什麼。這個世界有很多不會混的人，需要你來引導他們，以後你就是我們這個勢力的形象代言女郎。”

聖帝武一邊說一邊給冰鑑鬆了綁，扶冰鑑坐到了床頭，冰鑑順勢一躺，柔聲道：“我累了，休息一下給你坦白一切。能給我倒杯水麼？”

且不說這兩位即將戰龍在野、或躍在淵、雙龍取水、抵羊觸藩、採陽補陰。按下話頭另表一端。

龍入淺潭遭蝦戲，虎落平陽被犬欺。這次聖帝尊和冰鑑的防身用品竟然在這個星系中不起作用，這又是和古怪的恆星光有關。太陽系的太陽風暴可以影響地球人的電子產品，雙子47星系的恆星光卻影響了聖星人的高階裝置。陰暗的地牢也不起作用，看來只有等晚上再試試了，被鎖在牢中的聖帝尊鬱悶的想。由於存貯容量有限，只有求救訊號存貯了大量的格式，來應對不同恆星系的恆星光，傳送走的求救訊號也帶走了這個恆星系的識別編碼，用來為科尊研製對應這個恆星光的防身武器提供參考。相信用不了多久，神兵就會天降，飛龍在天不遠矣。

知己知彼，百戰不貽。銀針先試製成功了讀取X星人腦電波的裝置，冰魄炎魂開始遠端接收試驗，透過搜尋、讀取不同階層X星人士的腦資訊，得到了聖帝文的一些事蹟和X星相關的教育方法。拯救一顆落後的星球，教育或教化是起手式。

小時候，聖帝文在一家托幼園做遊戲時，阿姨摘下他的帽子問這群孩子：“帽子還能做什麼用？”孩子們立刻七嘴八舌起來：有的說，帽子能當扇子用，有的說，帽子可作為船的風帆，有的說可以做螞蟻的船，有的說可以當球打，有的說可以當飛碟飛，有的說可以把它墊在地上當椅子用，有的說可以當動物的搖籃，有的說可以用它裝東西……孩子們的回答童趣橫生，充滿想象力。阿姨又在黑板上畫了一個圓圈兒問這些孩子，孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”“是燒餅”“是鐵環”“是足球”“是雞蛋”“是布娃娃臉上的小酒窩兒！”“是西瓜”“是教師的大眼睛”……而到了聖帝文的中學同學眼裡，就只剩下了數字“零”和字母“O”了，大學教師某天同樣問聖帝文的同學：“這是什麼？”其他的大學同學思考良久，才底氣不足地說了一句：“可能是零。”

記得中學語文課上，老師讓學生形容並組合有關花的句子，大部分同學皆曰：“春天來了，百花齊放，萬紫千紅”，有兩位學生比喻花是大地的時裝，聖帝文別出心裁：“春天花亮了，秋天花滅了，花是燈。”老師評語：大多數同學很好，那兩位同學及格，聖帝文不及格！花是燈，什麼是電？又讓學生組句：“雪化後變成了什麼？”聖帝文的回答與眾不同：“雪化後變成了春天”。老師批語：“聖帝文跳著走路，莫名其妙！”

冰魄炎魂看到聖帝文標新立異的句子極精彩、極生動、極傳神，那靈性簡直讓人看跌了眼鏡。他的想象超越了“標準答案”，超越了老師的理解。讓她想到了地球人的科學巨人愛因斯坦和他說過的話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”愛因斯坦把想象力放在比知識更重要的位子上，決沒有絲毫貶低知識重要性的意思，而是要闡述想象力比知識的涵蓋面更廣、輻射力更強、作用更凸顯，有更多的回報。長大的聖帝文和這位地球人同樣頗有見地。確實，想象力是一種寶貴的品質，它是發明、創造的源泉。一個沒有想象力的人，是不可能具有不斷探索的創新精神的。想象力能增強一個人學習的主動性、預見性和創造性，能使人在學習中找到意想不到的靈感和捷徑。愛因斯坦在16歲時曾經有過這樣“怪誕的想象”：假如我騎在一條光束上，去追趕另一條光束，將會產生什麼現象呢？這是他後來發明相對論的初因。

聖帝文能保持旺盛的想像力，源於他的父親。

3歲時聖帝文告訴爸爸認識禮品盒上的字母“O”。爸爸聽後非常吃驚，問他怎麼認識的。聖帝文說：“勞拉小姐教的。”這位父親表揚了兒子之後，一紙訴狀把勞拉小姐所在的托幼園告上了法庭。理由是該托幼園剝奪了孩子的想象力。因為他的兒