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意一個三歲的小女孩。她是我們這裡年齡最小的學生之一，已經多次完美地重複了這個練習。我們讓她坐在桌子邊一張舒適的扶手椅上，然後將24個物體放在她面前的桌子上，並讓她觀察其形狀的不同。我們先讓她將立方體放在右邊，磚塊放在左邊。

當眼睛被矇住後，她就按照我們教她的進行練習。每隻手裡拿著一個物體，感覺物體應該被放到哪個正確的位置上。有時她拿的是兩個立方體或兩個磚塊，有時右手拿磚塊，左手拿立方體。整個練習中她必須要辨別物體的形狀並記得將不同物體放置在恰當的位置上。

這對於一個三歲的小孩還是非常困難的，但我看見她練習得不僅很容易，且讓她按我們教她的那些方法去感覺物體的形狀是多餘的。事實上，有時她手裡正好左手拿著立方體右手拿著磚塊，但當她意識到的那一瞬間，她就會馬上費力地換過來，用我們教給她的辦法來感覺。也許她是覺得必須按我們教她的那樣做，但是，我們的目的在於讓她區別它們，而她在一開始便做到了。

我繼續觀察著這個小女孩，發現她有非常厲害的兩手同用功能。我很想進一步研究這種現象以達到同時訓練兩隻手的目的。

所以我讓其他孩子重複這個練習，我發現他們在感覺物體外形之前就認出了物體，年齡小的更是這樣。從這一點上來說，我們的教育方法提供了一種不尋常的聯想式體操訓練，它極適合於年齡較小的孩子，他們能表現出驚人、快捷的判斷能力。

實體感覺的訓練可能還會有很多方式，它們像熱覺訓練一樣，使喜歡辨別刺激物的孩子樂在其中。他們可能會拿起任意的小物體、小球，但最可能拿的是我們常用的各種硬幣。他們能辨別出外形差別非常細微的物體，如玉米、小麥和大米等。

他們會自豪地伸出手大叫“這是我的眼睛”、“我可以用手看東西”。事實上，孩子們按照我們計劃的方式成長，每天都讓我們為他們意外的進步而驚奇。而我們總是帶著最大的驚喜和最深的思考看著，以最深的驚訝和沉思看著他們為征服某種新事物而帶來的歡喜。

味覺與嗅覺教育

這一階段的感官教育是最困難的，我也沒有得到什麼非常滿意的結果，只能說從心理學測試常用的訓練看來，它並不是很適用於小孩。

嗅覺的發育程度並不高，因而很難透過氣味吸引他們的注意力。我們採用了一種還不成熟（被重複使用的次數不夠）的基礎方法測試。　電子書　分享網站

第12章　感官教育及教學道具說明（3）

讓他們聞新鮮的紫羅蘭和茉莉，然後矇住他們的眼睛說“現在我們要給你看花嘍”，並拿著一束紫羅蘭放在他鼻子前，讓他猜花的名字。為了使濃度有大有小，我們用的花也有多有少，有時甚至只有一朵。

嗅覺教育與味覺教育一樣，可以在午餐時間訓練。在午餐時間，孩子們可以學習識別不同的氣味。至於味覺，完全可以讓他們用舌頭去觸碰苦、酸、甜、鹹等不同的溶液。四歲的小孩就已經能做這樣的遊戲了。這個遊戲還能教孩子們如何漱口。他們很喜歡辨別不同的味道並學會在每次試驗後倒一杯溫水仔細漱口。從這方面來說，味覺的這個訓練也是一種衛生訓練。

視覺教育

視覺對於不同尺寸的識別

一、立體插入物：該材料由三個立體木板組成，每個木板長55厘米，高6厘米，寬8厘米，含10個木塊。這些木塊是圓柱形的，透過木塊頂端中心的小木扣或小銅釦來拿，木塊插在相應的孔中。

裝木塊的箱子外觀上像藥劑師用的箱子。第一套圓柱體的高都一樣（55毫米），但直徑不一樣。最小的圓柱體直徑為1厘米，其餘的每個遞增厘米。第二套圓柱體的直徑都一樣，為第一套中最大圓柱體直徑的一半（27毫米）。此套圓柱體的高不同，第一個高只有1厘米，像張小光碟一樣，其餘的每個遞增5毫米，第10個高為55毫米。第三套圓柱體的高和直徑都不一樣，第一個圓柱體高和直徑都為1厘米，其餘的每個高和直徑都分別遞增厘米。小孩利用這些插入物自己學會透過厚度、高度及大小來辨別物體。

在教室，三個小孩可圍著一張桌子玩這三套，並進行交換，以增加種類。他們將圓柱木塊從鑄模裡取出，混合，然後再將每個木塊放回對應的孔。而木塊全是由堅硬的松樹做成的，並且經過了拋光和上漆。

二、有尺寸漸變的大型號的立體插入物。這種插入物共有三套，這三套每個學校最好都各有兩份。

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