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進行教學干預的寶貴指南。

作品反映出具有觀察力的孩子有可能會成為他周圍世界的自主觀察者，或透過這些練習，間接指引他們達到那個目的。因為這些練習將會糾正孩子對各種感覺和概念的認識。而這些孩子也會最快地學會自主書寫。

那些塑像作品不成形、形象模糊的孩子可能就需要老師的幫助了，這個時候老師就要讓他們更加註意觀察周圍事物的特徵。

圖形的幾何分析；

邊，角，中心，底

圖形的幾何分析不適用於低齡兒童。我試過用一種方法來介紹圖形的幾何分析，它只分析長方形，當然還利用了一個包含這種分析的遊戲。遊戲的目的是不讓孩子的注意力集中在分析圖形上，而是要透過這個遊戲清楚地體現圖形分析這個概念。

長方形也就是通常孩子們用的桌子的桌面，遊戲則是在用餐前擺桌子。我在每一個“兒童之家”都有一套桌面飾品玩具，這些玩具在玩具店都能買到。其中有餐盤、湯盤、盛湯碗、鹽瓶、玻璃杯、玻璃瓶、小餐刀、叉子、勺子等。

我讓他們擺了六個人的餐具，每個長邊擺了兩副，每個短邊擺一副。其中一個人的東西則要按我說的擺放。我讓他將湯碗放到桌子中間，將餐巾紙放到桌角，把一個盤子放到桌子短邊的中間。

然後讓那個孩子看看桌子，　“這個角缺了什麼東西？”

“這邊還需要一個玻璃杯。”

“現在我們看看兩個長邊的東西是否都擺放正確且齊了，還缺什麼東西嗎？”

我不相信在六歲之前還能進行比這更復雜的分析，因為我相信，有一天孩子們會拿起其中的一個平面嵌入物，自發地開始數它的邊和角。當然，如果我們教他們這些概念，他們也能學，但只是單純地學習公式，而不是應用經驗。

色覺訓練

我之前已經說過，我們要作色覺訓練。在這裡我想更詳細地闡述一下這些練習之間的銜接——圖畫。

我們準備一些圖形的輪廓，孩子們最開始用彩色鉛筆填充，之後再用毛筆填充，最好是讓他們自己準備水彩顏料。

第一批圖畫是花、蝴蝶、樹、動物，然後我們再進入到含有草、天空、房子、人物形象的簡單的風景畫。

這些圖畫幫助我們瞭解孩子觀察周圍環境（指顏色）能力的自然發展。當孩子選完顏色後，就可以完全自由地發揮了。舉個例子，如果他們將雞塗成紅色，將牛塗成綠色，則只說明他們還沒有學會觀察。我在這個方法的總體討論中已經說到了這一點。

這些圖畫還反映了色覺教育的成果。孩子在選擇輕淡柔和的顏色或選擇色彩濃烈對比鮮明的顏色時，我們就可以判斷出他在色覺細化上取得的進步　。

孩子們要準確選擇圖畫中物體的顏色，就必須認真觀察身邊的那些事物。這是一個習慣的養成，當然，他還會希望畫難度更大的圖畫。只有那些在填充時不讓顏色出現在圖畫輪廓之外，能再現物體的本來顏色的孩子才能進行這項更有野心的任務。

這些圖案都是非常簡單但有效的，有時候是真實的藝術作品。在莫斯科學校的女指導員跟著我學習了很長一段時間，她寄了兩張圖給我。一張畫的是懸崖，石頭的顏色是最和諧的，為淡紫色和褐色，樹的顏色為兩種綠色，天空是淡藍色的。另一幅圖，畫的是一匹栗色的馬，有著黑色的鬃毛和尾巴。

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