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第1章　現代科學基礎上的兒童教育方法

隨著醫學技術日新月異的發展，醫學工作者們做了大量的實驗並取得了大量可喜的成果，建立了各種各樣的理論基礎。而且這些理論開始應用於兒童的生理研究，成為新的教育科學強有力的促進因素。

人類透過在科學方面取得的進步，已經創造出一個嶄新的世界。人類也一定準備好了——透過再創造一項新的教育科學使自己的國家能夠更快速地發展和進步。

幾年前，一位著名的醫生在義大利建立起了一所科學教育學校，目的是為了配合已經在教育學領域開展的實踐，來對教育方法進行徹底的革新，並培訓一批受過科學正規化訓練的教師，使他們能夠對孩子們進行正確指導的科學的教育。

在兩到三年的時間裡，這次教育革新就取得了極大的進步。這些來自義大利各地的教師都積極地投入到科學教育這個新的領域中，他們得到了米蘭市政府的大力支援，米蘭市提供給他們很好的科學材料和優良的裝置，同時他們還受到了更多慷慨的幫助，一切工作都開展得極其順利。

義大利大部分地區的人們都很熱情地歡迎這所學校，因為這次教育革新得到了著名學者朱塞佩·塞爾吉的大力支援。他說：“在當今社會，我們迫切需要重建我們的教育方法。我會為了這一偉大的事業而奮鬥終生，為了人類的重生，我會竭盡全力，貢獻出自己的一份微薄力量。”

朱塞佩·塞爾吉以“教育的革新”為題發表了很多文章，在許多演講中也熱情支援這項教育革新，他相信這條通往重生的道路，存在於“如何教育一個人的方法”之中，這一切都將在教育科學和實驗心理學的指導下有條不紊地進行。

朱塞佩·塞爾吉真誠地說：　“幾年來我一直為人類的教育事業而奮鬥，教育學好像比我想象的更加合理有用。我的想法是建立自然合理的方法，我們對人類作了無數次準確合理的觀察分析後，得出的最基本的一點，就是作為一個個體的人，在他出生後，特別是嬰幼兒時期，必須接受科學的、正規的教育，這樣才能奠定他的教育和文化基礎，帶動義大利教育學和文化的整體復興……現在需要強加給社會一個主張：我們應該在教育和指導理念方面有新的方法，我們要為人類的進步和重生貢獻出自己畢生的力量。”

應該說，義大利的這項教育革新表明，義大利已經跟上了時代前進的腳步。在法國、英國，尤其是在美國的小學，基於對人類學和心理教育學的研究，都已經開始了這樣的實驗。他們立足於科學的發展，對學校的教育方法進行了革新。

當孩子們來到這個世界時，他們需要各種玩具及為玩具娃娃準備的東西，更需要一個有利於他們身心健康發展的豐富多彩、富有吸引力的環境，可是他們發現這些都還沒有創設出來。我們只是為他們提供了成人用品的微縮品。

——馬利亞·蒙臺梭利

第2章　蒙臺梭利兒童教育方法的歷史（1）

如果我們要去發展一個科學教育學的系統的話，我們必須沿著完全不同於過去的教育學模式來發展我們自己的模式。

學校必須與教師們同步準備轉變。因為如果我們把教師培養成為一個觀察者，他必須非常熟悉這套實驗方法。我們需要做的就是為他們創造好條件，使他們能在學校裡進行觀察和實驗。科學教育學的基本原則必須真正是“孩子們的自由”——這種自由就是允許和鼓勵孩子的個性特長得到充分發展，真正顯露孩子們內在的東西。

新的科學教育學的研究必須要對個體的、“自由”的孩子們進行觀察，才能得出結論。我們應該期待從觀察中得出一種實用的、革新的教育方法。這套方法應該是在教育學、人類學和實驗心理學的基礎上形成的。

我們要建立起實驗教學法特有的方法，甚至這套方法不能被其他的實驗科學使用。科學教育學是靠衛生學、人類學和心理學的營養滋養起來的，它採納了這三者所有的技巧和方法。儘管它的研究內容被限制在對個人教育的這個主題上，但是在教育學中，對個體的研究必須伴隨著其他不同的教育工作。

目前用在實驗教育學上的一部分研究方法，源於我們兩年來在“兒童之家”裡的實驗經歷。我們僅僅是提供了一個方法的開頭，把這個方法應用到三歲至六歲的孩子身上，但我相信這些初步的實驗將會成為我們接下來從事的工作的延續部分，因為這些實驗已經帶給我們一些驚奇和意想不到的結果。

儘管我們的教育系統的發展歷史已經告訴我們，它