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因此，三場答辯，第一次，明夏剛進歷史專業答辯教室，就被老師們忍不住再一次問了一遍：“明夏，你真的不打算學歷史了嗎？歷史雖然是人文類學科，但研究起來的趣味和意義絕對不遜於物理。深入研究後，除了寫論文、寫書或者開講座，為更多人科普知識，還可以加入考古隊，和其他人進行合作協助，說不定能發現新的史料，對歷史研究給出新推動，那將會非常神奇和有意思……你真的不感興趣嗎？”

明夏點頭：“當然感興趣。”

聞言，幾個老師頓時眼睛一亮。

但不等他們說什麼，明夏就再次開口了：“但不是現在。”

於是，老師們剛剛挺起來的腰背，還沒徹底挺直，就又洩氣地微微鬆了。但下一秒，他們想到站在講臺上的這個女生到底是誰，儘管心下可惜，但還是端正了態度，示意她可以開始自己的畢業答辯了。

明夏選擇的答辯題目是《從唐朝如何經略西域分析一帶一路》。

華國曆史，源遠流長。從先秦時期到清朝，可以選作畢業論文題目的內容有很多，但明夏堅定選了這個這個題目，自然有她的想法。

唐朝在西域地區建立了一套完整的政。治體制，這個體制，不僅保證了行政治理的有效性，對整個西域局勢的穩定也發揮了極其重要的作用。而且，唐代鞏固邊疆的軍事、經濟、水利等措施，極大地促進了當地社會經濟的發展，亦使中原文化在西域得到了廣泛傳播，增強了西域各民族對中原王朝的向心力……

明夏不是個消極主義者，正相反，她樂觀且是個行動派。的確，她不懂政。治，但這不妨礙她對祖國的政。治抱有極大的期待，不然也不會有先前以“X”的身份幫著捉出那麼多大魚貪官汙吏的舉動。而這一次，她也是因為知道，以自己的影響力，再加上顧回舟投資的那個“唐宋經紀公司”，肯定會引起網友和其他社會媒體的廣泛關注，才選擇了這個題目。

明夏希望可以有更多人知道祖國曾經的光榮，也是從而看到祖國當下“一帶一路”的順利構建，和她一起，抱著對祖國的一腔熱愛，為祖國做更多的貢獻。

這邊，明夏站在教室講臺上，對應著PPT，結合具體案例和理論，詳細分析“一帶一路”，也表現出了極深了歷史底蘊，那邊，門外偷聽的學生們也和教室裡的老師們想法一致。

想想之前，明姐在數院作為客座教授給學生上課，確實就是講的數學，偏偏兩個學年下來，就搞得一堆數院的學生說對歷史很好奇，甚至有的說想要考研時候跨專業去考歷史，可沒把數院的老師們給嚇一跳，連著有一段時間對明夏都是複雜得不行的心態。

說不喜歡吧，當然不可能，這可是當代最年輕的數學家，連“1＋1”都證明出來了，是值得他們也喊上一聲“老師”的人。說喜歡吧……天天這麼光明正大給歷史專業撬牆角，擱誰能不多少起一些敵意？

所幸，在答辯結束後，似乎是實在聽不下去老師們一會一個“唉……”了，明夏終於鬆口解釋：“我不是放棄歷史，只是暫時把精力集中在物理方面。人生那麼長，世界那麼大，不論是學習還是做事，侷限於一個地方不是我的性格，……》》

但歷史一定在我的人生版圖內。”

歷史專業的老師們放心了，說期待明夏重新研究歷史的時候，以後也可以一起去考古現場。

第二場，是數學的畢業答辯。這是明夏最擅長的學科，就在題目上沒太糾結，直接選的是《研究數學的新思想》。這一場答辯，明夏準備得不是很多，但相反，來聽她這場答辯的專家學者倒是很多，都是被江海潮教授、蔣業和顧秉鈞他們平時聊天時的話給勾來的。

一年前，明夏從日本參加證明釋出會回來，拒絕了Ethen的邀請，而是選擇加入江海潮教授組織的對“黎曼假設”的研究討論組。當時，她加入這個討論組的根本目的，就是為了給他們已經固化的研究思路開啟新方向，希望作為老師的他們可以像樹狀圖一般，改變更多的學生。現在，一年過去了，的確如她當初所想，他們很多看問題的角度都變了，這一點，也在教導學生甚至平時和其他學術界的朋友聊天時都有所體現。

搞科研、搞學術研究，其實從某個方面來說，和追小說更新也差不多，任何一點點的新進展都能讓人心癢難耐，恨不得一口氣翻到結局，他們也是對明夏的這些全新的思路和想法像是聞見了魚腥味的貓，這才會聽說了她這麼一次“公開授課”後，就立刻抽了時間，過來旁聽。

今天只是一場本