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韓冰對方芸說道：“真羨慕這些孩子，他們可真幸福，我可沒這麼幸運，我的小學老師可不像方老師。”

方芸笑道：“你別誇我了，其實，很多時候是我向孩子們學習，無論生活多麼艱辛，他們始終樂觀向上，對未來充滿希望。”

韓冰被彩虹坪小學的一切深深吸引，她決定在彩虹坪小學做更加詳細的調查，她覺得這個將很有意義，她會將調查報告向基金會提交，她甚至要向社會提供，讓人們都知道，中國大地上，有這樣一所學校，讓彩虹坪小學成為一種可以學習的典範，讓彩虹坪小學的教學理念得到一種伸張和傳播，調查的內容將涉及到彩虹坪的教育理念、教學方式以及學校自給自足經濟方面的問題。

越與方芸接觸，韓冰月是佩服方芸，她的身上有著一種難以抵抗的魅力讓孩子們聚集在她左右，她的教育理念相當清晰：山裡的孩子們受教育不僅僅是讓他們有機會走出大山，有機會看看外面廣闊世界，更重要的是教給孩子從現在開始就要學會主動改變現狀，只要人願意，地獄也能變成天堂。

韓冰是學經濟出身的，她尤其感興趣方芸帶領孩子們種香菇、中草藥以及各類珍貴花卉的事，透過這些經濟作物的栽種，全縣最為偏遠的彩虹坪小學卻是全縣財務狀況最好的小學。與此同時，孩子們在勞動過程中學到了知識，掌握了技能，並獲得了實惠，他們的教材、練習本、文具都是免費，他們已經能賺取自己的學費，甚至還能倒貼回家裡，在這種情況下，彩虹坪小學就根本不存在失學的問題。

方芸在教給孩子們課本上的知識同時，讓孩子們切身體會到知識改變他們生活狀況的威力。不僅如此，方芸還把她所學到的知識與技能傳授給附近鄉村的村民，這種科技文化的輻射作用在韓冰到來之際正在顯現。方芸的耕耘開始有了收穫。

然而，方芸給韓冰的驚訝不僅如此。

方芸給韓冰提到關於鄉村教育更深層次的一個問題，那就是師資問題。

長期以來，中國老少邊窮地區主要是靠當地的代課教師支起大半邊天，除此之外，還有國家與一些公益組織的各類援教活動，每年都會有一些志願青年來到鄉村支教。

代課教師的優點是土生土長，與同學們溝通容易，教學經驗豐富，動手能力強，缺點是文化素質普遍不高，而各中大城市的志願者大多是大學畢業，甚至研究生畢業，他們文化素質高，有熱情，但是他們往往動手能力不強，缺乏教學經驗，教學方法常常不適應山村複雜的教學現狀。

韓冰問怎麼解決這個問題，方芸說可以在中國西南地區建立一所培訓學校，專門對全國來支教，以及新分配下來的老師進行有針對性的培訓，發展到後來，還可以老教師進行繼續培訓。

這個培訓學校應該是完全免費的，主要智慧是不斷對教師們的教學技能升級，除此之外，就是教師要有改變現狀的能力。方芸認為，作為一個鄉村小學的老師，不但肩負著傳道授業解惑的職責，還肩負著知識改變鄉村的使命，他們應該用他們所掌握的知識，首先改變自己的命運，改善自己的財務狀況，方芸見得太多貧困潦倒而依然堅持教學的代課老師，她一方面為他們感動，另一方面卻想到在新的歷史時代，是不能再靠這種情況來支撐山村的教育了，所以，方芸各位提出山村學習的教師要能夠把知識轉換生產能力的本領，不僅是如此，透過發展校辦工作社，讓貧困的孩子們也能體會知識能改變自己命運的力量，人不一定要等到富有的時候才能感覺到能把握自己命運的。

韓冰忍不住說道：“就像彩虹坪小學一樣？”

“是的！”方芸點頭說道。

韓冰徹底理解了方芸的心，這個堅韌的女孩不滿足解決一個山村的教育面貌，她的心很大，彩虹坪小學就是她理想探索的一個實驗地，韓冰想到這裡，心潮起伏，這個女孩，與自己的理想不謀而合。不同的是，韓冰從事這項事業的初衷是不希望有孩子因為貧困，因為教育的不公而不能上學，不能透過上學來改變自己的命運，韓冰初衷其實就是林曉，每一雙失學兒童睜著渴望上學的眼睛，就讓韓冰想到了林曉。

而方芸，她山村，回到山村，她所做所想遠比韓冰更透徹，更實際，更深遠，韓冰心頭激動，這趟來真是不虛此行，心裡暗下定決心要全力推動該培訓基地的建成。

於是韓冰就對方芸說道：“方芸，你就來做這個培訓學校的校長，怎麼樣？”

“我？！”方芸說道。

韓冰點點頭說道：“是的，你寫一份關於這個學校