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想想從前幾日到現在，自已也記不清面試了多少個號稱博學鴻儒，自封孫武再世的書生，甚至還有自稱自已有道術有法力，能千里探敵情，能請天兵天將的江湖騙子來忽悠自已。聽著他們不著邊際的高談闊論乃至奇談怪論，李嘯真的很想對他們說一句，各位，如果你們真有偌大本事，還至於來這小小雄唐所混碗飯吃嗎？

陳閔遠遠地看到，這位明朝的管仲一臉悲憤地從面試間出來，嘴裡還在不停地嘟囔：“想不到管某如此高士，竟屈身以為稻梁謀，斯文掃地，復何言之！”

終於，過了一個多時辰，輪到了陳閔。

“原來你就是張行猛所說的陳閔，此番前來我雄唐所，卻是想謀何職？”李嘯一臉笑容地望著他。

陳閔心下一陣溫暖，忙說道：“在下來投，豈敢擅專。但憑李大人量才為用，陳閔得以安身立命一展所學便好。”

李嘯大笑，便隨意問了陳閔一些經典章句，陳閔對答如流。李嘯嘆道：“陳秀才出言本份老實，也頗有才學，本官便安排你作學校教師吧。”

“但憑大人安排。”陳閔見自已被錄用，臉上浮現如釋重負的神色。

最終，又過了三天，李嘯的招聘工作終於結束了。

李嘯決定，商業司司長由原民政司北興區分所長李忠文擔任，他的工作由李嘯任命了一名反應敏捷口才頗好的書生任自重接任。而被錄用為商業司慕僚的書生有4人，分別任四個區的商業司分所主管，統一由李忠文管理安排。

而象陳閔這樣被錄用為教師的書生，共有12人，每3人為一組，準備分別派往雄唐所的4個區內擔任語文、數理、國史教師。

隨後，李嘯對他們開展了為期兩週的統一培訓。要求他們按李嘯已編好的教材講學。

讓學生們在這樣的三年制初級學校畢業後，語文要求識寫一千多個常用漢字、能寫一段流暢的短文，基本上聽說讀寫沒有問題。

數學要學會加減乘除。另外還有學些淺易的自然科學知識。

歷史要懂我中華從炎黃二帝綿延到明的四千年文明以及華夷之辨與民族大義。

李嘯的要求，這些原本興致勃勃以為只是教童蒙之學的書生們大吃一驚。反應最激烈的是管毅，這位自封為管仲樂毅之材的書生，被安排教數理，他整整一天沒有和任何人說話。

不過，他們最終沉默屈服了李嘯的安排。畢竟要拿每月1兩銀子的高額俸薪，就得聽從雄唐所最高指揮官李嘯的安排。

這個李大人，為什麼他要我們教的東西，會如此奇怪？難道，他不打算讓這些學生以後去參加科舉嗎？這個李大人，葫蘆裡究竟賣的什麼藥？

參加培訓課程之前，指定為語文教師的陳閔失眠了，他徹夜在想這個問題，卻有如陷於五里迷霧。

第一百四十九章讀書為何用

在教師培訓的第一節課上，陳閔忍不住向李嘯講出了心中的疑惑。

其他被選為教師的書生亦連聲附合，看來，這個問題在大家心中都盤桓很久了。

李嘯微笑地看著下面紛說不已的書生，伸手作了個安靜的姿勢，然後說道：“各位初來乍到，對本官的安排存有疑慮，我可以理解。那現在在回答各位的疑問之前，本官先問諸位一個問題。”

臺下鴉雀無聲，12雙眼睛直直地盯著臺上微笑的李嘯。

“我的問題是，為什麼國朝幾百年的科舉選士，按說人才濟濟，文武皆有，如今卻為何對流寇與建虜愈來愈猖獗無有良策？”

李嘯緩緩說完，然後環視了一圈下面陷入深思的書生們。

下面的書生全部陷入了沉默。

要回答李嘯的這個問題，難啊。

這個問題其實很複雜，有政治，經濟，軍事上的種種因由，多方累積，才造成了大明朝今天這樣內外交困危機重重的局面。

李嘯提出這個問題，其實也不打算讓這些書生說出多有建性性的意見與話語，只不過是想隱晦地提示下這些書生，我不要你們去為了科舉選士而培養人才，而是能真正教給學生用於救國圖存知識，這才是當下最迫切與要緊之事。

陳閔第一個反應過來，他拱手道：“學生知道了，原來大人自有打算，一開始就不打算讓這些學子走科舉取士之路。”

“陳秀才說得對，本官之意，乃是要培養真正有知識能做