第26章 停電(第1/2 頁)

自習課上。

窗外的月光斜斜地灑進來，灰塵在光線中跳舞。

而顧汐卻陷入了語法的迷宮中。

她的眉頭緊鎖，手中的筆在空中輕輕擺動。

她正糾結於定語從句和同位語從句的使用，思考了許久。

她知道莫宸楓各門成績優異，便轉過身，準備向他求助。

剛開口想說：“莫同學，我有……”

話音未落，教室裡突然陷入了一片漆黑，只聽見窗外的風聲在耳邊呼嘯。

誠然，停電了。

顧汐尷尬地收回了還未說出的話，暗自慶幸剛才的話沒有說出口。

莫宸楓聽顧汐感受到了她的窘迫，關心地問道：“你有事吧？”

“我沒事……只是活動活動脖子，啊哈。”顧汐輕聲回答道。

她的聲音略顯緊張，目光閃躲，不敢直視莫宸楓的眼睛。

莫宸楓試圖摸摸書包找手機，卻發現手機已經沒電了。

幸好他還帶了一隻手電筒，他輕輕按下開關，一束光線穿透黑暗，他試著摸索著開啟牆壁上的電燈開關。

與此同時，教室的另一端，譚覃川的不滿已經爆發。

“我去，真是倒黴，本姑娘明明剛才都有思路了！”她怒氣之下將算了差不多的草稿揉成一團。

而後排的葉嘉木則在一旁興奮地提議：“既然停電了，我們是不是可以提早放學？”

他的話引起了一陣小小的騷動，其他學生也開始附和，氣氛逐漸熱鬧起來。

然而，盧溫嶠十分平靜地坐在座位上，對葉嘉木的提議不予理會。

他更關心的是怎樣利用這段意外的時間看會兒閒書，於是從書包裡摸出手電筒，獨自翻開書本繼續閱讀。

在這片混亂和黑暗中，莫宸楓終於摸到了牆邊的開關。

他輕輕按下，但電燈並未亮起，看樣子是真停電了。

他轉向顧汐，低聲說：“看來得等一會兒了，顧汐，你剛才說什麼嗎？”

顧汐搖了搖頭，眼中閃過一絲堅定，“沒什麼，莫同學。”

外面傳來急促的腳步聲，似乎有人正在趕來教室。

隨著腳步聲越來越近，教室門忽然被推開，一個身影匆匆出現在門口。

是班主任範哲，他手持一盞手電筒，光束在黑暗中搖曳，顯得格外明亮。

他急切地掃視了一圈教室，聲音略帶焦急：“同學們，現在全校停電，大家先不要慌，保持安靜。”

範哲的出現稍微鎮住了吵鬧的氣氛。一班的學生們開始小聲交談，討論這突如其來的停電。

葉嘉木仍舊興奮不已，他看向盧溫嶠，試圖拉攏他加入到放學的呼聲中。

“盧溫嶠，你說我們是不是可以趁機早點回家？”

盧溫嶠卻依舊冷靜，他搖搖頭，回應道：“不可能，老師肯定有安排，你小子淨想著下課哈。”

莫宸楓回到座位拍了拍顧汐的肩膀，低聲問道：“說吧，你哪裡需要問我？”

“啊？”顧汐明顯有些意外，“呃，那個定語從句和同位語從句的區別我還是有些不明白。”

莫宸楓注意到顧汐的緊張，他微笑著放輕聲音，開始解釋：

“其實，定語從句和同位語從句雖然都是用來修飾名詞的，但它們的用法和功能有所不同。”

他順手拿起一張紙，在上面畫了兩個簡單的例句：

“比如這個句子，‘我有一個朋友，他是醫生’，這裡可以用定語從句改寫為‘我有一個是醫生的朋友’。”

“定語從句通常是用來描述名詞的具體資訊，使句子更加詳細。”

顧汐點了點頭，示意他繼續。莫宸楓又寫下另一個例子：

“而對於同位語從句，看這個句子‘我的願望，即世界和平，是很難實現的’，這裡的‘即世界和平’就是對‘我的願望’的進一步解釋，它們在句子中是同位關係。”

“原來如此，定語從句是修飾和限定，而同位語從句是解釋和說明。”顧汐聽後眼睛一亮，彷彿突然開竅。

莫宸楓點頭，便繼續補充：“對，所以當你在分析句子時，可以看這個從句是在做什麼工作。是在詳細描述還是在解釋說明，這樣就可以區分開來。”

“哇，莫宸楓，你好厲害啊！”顧汐左側的譚覃川拍起了馬屁。

“你剛才不是在煩那道題嗎？怎麼有閒心插上話。”顧汐問道。