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言戈給言蒙開鞋櫃拿拖鞋的動作一頓，他愣了，今天還要做作業啊？當言戈翻開語文書，言蒙給他說有哪些語文作業時，他有點崩潰，這麼多啊！並且今天同時還有英語作業！是抄英語短語和一些生單詞！言戈想，現在當個學生真不容易，當學生的老爸也不容易，幫學生分擔點作業都這麼多！ 作文言蒙想起好幾天沒給她媽打電話聯絡了，言蒙讓言戈幫她繼續寫作業，她拿起手機給蒙怡打電話，電話接通，母女兩親熱地先問候了一下近況，然後蒙怡問：“濛濛，你在哪裡給媽媽打電話的？”言蒙：“客廳啊。”蒙怡：“那你爸爸也在？”言蒙：“嗯。”蒙怡好奇：“他在幹嘛？”言蒙：“幫我做語文作業。”蒙怡：“”太不靠譜了吧？居然幫孩子做作業！怎麼當爸爸的？蒙怡說：“你把手機給你爸。”言蒙把手機遞給言戈，言戈接過手機，才把手機放到耳朵邊，那邊一連串大聲質問，嚇得他趕忙把手機遠離耳朵，然後學言蒙百度了3歲孩子寫字過多的後果，截圖發給蒙怡。蒙怡看完，對於剛剛質問言戈，有點小小歉疚，然後又幸災樂禍，雖然言蒙來這裡讀書她很不捨，但讓她一個萬年學渣天天抄作業，死了算了！言蒙又跟蒙怡說了多買點劇本的事，她也要投資，把錢也給她媽轉了過去。言戈知道言蒙見識比起一般孩子廣上許多，時常也有很多主意，也就沒多幹涉她。言蒙週三去上學的時候，發現班上好多同學都買了各種各樣的輔導書，她心想，果然是市重點高中的學生，她是不是也要買點輔導書了？各個課代表早自習的時候把各科的作業都收上去，送到教師辦公室。袁修仁雖然是3班的班主任，但他同時還要代4班的語文課，兩個班的作業都收上來了，他先抱著3班的語文作業去3班守早自習，邊看著學生早自習，邊改語文作業。然後他發現，言蒙這個作業的字跡也寫得太有力了吧？是她本人寫的嗎？他和物理龐老師在同一個辦公室，因為言蒙比較特殊，大家在辦公室討論過言蒙的第一次作業寫得如何，他們還一起圍觀過，言蒙的物理作業寫得不錯，但他當時見的字跡不是這樣的啊。第一次改語文作業還沒注意，今天改，看著筆力，的確不像3歲小孩寫出來的。袁班主任回辦公室，找幾個任課老師要了今天新收上來的作業看，找到言蒙的，他對比了下，的確字跡不一樣！他又去找了英語老師，英語老師跟他不是一個辦公室，袁班主任看了言蒙的英語作業後，發現，雖然英語作業基本是英語字母寫就，但這個筆力，恐怕也不是3歲孩子能寫出來的。他又把剛剛看過的言蒙的所有作業在腦海中回憶了一下，總結出，似乎言蒙只做數學、物理那種需要動腦子的，抄寫課文或者英語單詞短語的，全部都不是她寫的。他又想到言蒙有過目不忘的記憶力，那麼這些抄寫作業是不太有必要寫，畢竟她記憶力是上過比賽認證的，並不是她自己說出來的，還是很有公信力的。那這些作業又是誰幫她寫的？袁班主任對言蒙家庭不是很瞭解，也不知道家裡具體有哪些人，不好推測誰幫她寫的，反正不是她自己寫的就是。他考慮過給言蒙減免這種抄寫的作業，但高中又不是小學初中那種九年義務制教育了，既然選擇來讀，就要承擔該有的責任，讀高中又不是小孩子過家家，況且學校給她免學費，就是希望她能考上好大學，並不是拿錢讓她來玩的，再則大家學生都讀一個班，就言蒙不用做作業，其他人都要做，叫其他學生如何想，會覺得不公平，雖然言蒙只有三歲，但一個班的，都是同學，久了難免心生不平。如果言蒙家長不來學校提意見，他還是堅持一視同仁的好。他教書幾十年，對於這種孩子的心理，還是很瞭解的，不一視同仁，對於言蒙這種小孩子的影響也挺大，會讓言蒙這種三歲小孩子覺得自己有特權，而變得性格驕傲自大，這樣並不好。對於言蒙有人幫她做抄寫作業這件事，袁班主任想，就默許了。三歲孩子的確對於高中學生的作業，負擔不來。袁班主任就當無事發生過，繼續回去守自習。上學的時候，覺得時間過得很快，言蒙上完第一週的課下來，覺得學得還行，雖然初中基礎她還沒看多少，但因為大多學科都是第一課，相當淺顯，一般人都學得懂，她自然也學得懂。一週上下來，言蒙發現，班主任袁老師是個為人很嚴肅的老教師，化學楊老師是個拖堂狂魔，生物蘭老師是個上課時必抽學生回答問題的抽問狂魔，主要是每次上課一進教室，必抽問她，而且還是下一課預習的內容，每回他抽問，大家都很慫，害怕抽到自己。蔣老師是個勤奮狂魔，晚自習經常來佔用他們時間，不是講作業就是練題，不放過一絲一毫學生的時間。他們雖然高一剛入學，但週六還是要補課，週日可以休息，高三的學生，則週日上午還要補