第2頁(第2/2 頁)

乎他意料的聰穎。其實脊獸就是房簷上的那些獸件，其中正脊上安放吻獸和望獸，垂脊上安放垂獸，戧脊上安放戧獸，另在屋脊邊緣處安放仙人走獸。工匠在兩坡屋脊瓦壟交會點，以吞獸嚴密封固，防止雨水滲漏，既保護了脊獸，又有美觀裝飾的效果。一般廡殿頂都是五條屋脊，放有六隻脊獸，俗稱&ldo;五脊六獸&rdo;而咸陽宮的主殿卻是重簷廡殿頂，便是&ldo;九脊十獸&rdo;。 夕陽在兩人的一問一答中慢慢下落，逐漸隱沒在威武雄壯的咸陽宮主殿之後。而少了夕陽的映照，那屋簷之上富麗堂皇的琉璃瓦也黯然失色，在晚霞中只剩下屋脊和脊獸的輪廓。男孩兒收回了目光，開始捲起手中的書簡。天光已經散去，家裡窮得晚上都沒有燈油可供他苦讀，所以一天的學習就只能到這裡。還好就算他家中再落魄，他的父親和叔叔也沒有賣掉家中所藏書簡的意思。他們現在所住的房間裡，大部分都被祖輩所收集的書簡佔據了。那名不速之客掃了眼男孩兒手中還未卷完的書簡，只瞥見了幾行字就立時呆住了。這孩子才幾歲？就開始念《中庸》了？莫不是拿在手裡唬人的吧？當下便忍不住問道：&ldo;爾生而知之？學而知之？還是困而知之？是安而行之？利而行之？還是勉強而行之？&rdo;這句話是出自《中庸》之中的一段，可做各種解釋。這時的書簡為何難以流傳，一是因為竹簡過於笨重，謄寫不易，二是因為沒有句讀，無法斷句。就算是真的識字，沒有老師教導，也完全讀不懂其中含義。而這人挑出《中庸》之中問的這一段，實際上說的是人的資質所分的等級，在他看來，眼前這男孩兒要是真的能讀懂手中的書簡，那確實就可以算的上&ldo;生而知之&rdo;了。男孩兒並沒有停下捲動手中的書簡，而是安之若素地淡淡回道：&ldo;學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。&rdo;那人聞言一怔，隨即大喜。這男孩兒所說的這一串話，出自《禮記&iddot;學記》，既巧妙地回答了他的問題，而且還隱隱暗有所指，因為這一句話的最後，是&ldo;教學相長也&rdo;。這難道暗示了他想拜他為師？哎呀！這樣的徒弟，他也非常想要啊！怎麼辦？要不要矜持點呢！結果這男孩兒卻慢悠悠地繼續道：&ldo;此乃困知勉行也。&rdo;那人被這句總結的話堵得差點一口氣都上不來，這……這這！困知勉行？這是在自謙嗎？胡鬧！這是強詞奪理吧！男孩此時已經收了手中的書簡，書簡沉得他必須雙手懷抱才能拿得起來。只見他搖搖晃晃地站起身，就要低頭往院子裡走，那人連忙起身扶住他，急問道：&ldo;爾缺師父否？在下可為爾師！&rdo;男孩兒昂起了頭，頭一次抬眼正視這個他身邊一直嘮嘮叨叨的人。嗯，長得雖然很帥，但也就只有帥了。還一身的青色道袍，可是配上那張臉看起來就不像正經道士。男孩兒略微嫌棄地撇嘴道：&ldo;爾乃一道人矣，我不想求仙問道。&rdo;隨即便一揮滿是補丁的葛衣袍袖，揮開這奇怪道人的手，轉進了門縫之中。&ldo;啊！&rdo;那道人一驚，但驚的卻不是這孩童的態度，而是他終於看清楚了這孩童的相貌。相面是道人的拿手絕活，他站在那裡，也不顧院門緊閉，徑自抬起左手掐指一算，須臾之後便笑著喃喃道：&ldo;你我有師徒緣分，今日已晚，在下明日再來正式拜會。&rdo;之後便彈了彈身上的塵土，翩然而去。許久之後，本來緊閉的門縫間，隱約傳來低語的童音。&ldo;緣分？可笑。&rdo;※公元前225年※王賁領了虎符，出了咸陽宮主殿，便仰頭深吸了一口氣。秦王政雖然才是而立之年，但隨著秦國統一大業的進展，身上所散發的王霸之氣日益凌厲，就連久經沙場的王賁自己，站在秦王政面前，也忍不住連呼吸的聲音都放輕。摩挲了一下掌心的錯金虎符，王賁已經對這錯金虎符上每一條紋路都爛熟於心。