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“這是真的嗎？”“盧同學！你說的是真的？”

我眼淚流了下來，因我擔心教授不相信，以為我不夠認真，讓我留級，那我該怎麼辦呢？

馬教授是個愛護學生出名的好老師，他看到我淚流滿面，趕緊安慰我：

“英雄不怕出身低，人才別怕智商低！不過我還是不太相信你智商那麼低，因為一年級我注意到你，你除了英文，其他方面的表現都很傑出啊！我再仔細看一下你測驗的結果！”

馬教授隔一週上一次課，在上課後他告訴我，他發現我有一個奇特的地方，那就是我對圖形、記憶、比較、聯想、辨識能力等專案幾乎都是猜測的，因為幾種測驗，類似的有對有錯，當然大部分都是錯的，所以他要我利用課餘時間做一項蘇明尼加多項人格智力測驗。印象中有好幾百道題，教授花了一個多月的時間逐項分析，他驚喜地告訴我：

“盧蘇偉！我猜的沒錯，你不是白痴！而是不一樣的天才，你的天才一直沒被發現！”

教授拿出他用手寫的分析筆記，那麼多專案中，我有七八成學習能力的評量都偏低，但是組織、分析、整合能力的專案分數卻偏高，尤其我在創意思考、延伸性思考能力表現上特別好。這也就是說，如果我從事藝術創作，應該會有很好的表現。

整個教育體制，所要的都是固定的答案，對我是很大的挫敗，因為我記憶、影象比對、數字和符號等學習能力不足，我的努力是“事倍功半”，只能靠勤奮補拙。教授特別勉勵我說，你這一路走來“真是辛苦了”！他輕描淡寫地做了一個簡單的結論：善用你的優勢能力，不要再用別人的方法讀書，用你自己的方法！

這一席話，宛若在我頭腦裡炸開了一扇窗。我離開系辦公室，走回寢室，忍不住激動得熱淚盈眶。從小學開始我就學不會、讀不來、記不住，原來不是我不夠用功，而是我的智力上有所限制，還好我走過來了，我有機會知道：“用自己的優勢能力學習！”“用到自己的天才！”我仰望著天空，密佈的烏雲快速移動著，陽光從雲隙裡透射出來，我心中吶喊著……我要把失去的分數找回來！我會的！

我調整我上課、讀書的策略，看書先讀綱要目次，建立系統表，然後把關鍵字填在系統上。老師上課我就問自己：老師考試會考什麼？他要什麼答案？由於這樣的改變，一下子我的成績提升至班上的前三名。拿到成績單時，我並沒有特別高興，心中甚至有些懊惱……“為什麼我沒有早一點知道！”

“我並不是笨，而是聰明和別人不一樣！”

我之前成績不好只有一個原因，老師考的我沒讀到，老師要的答案我沒給到；成績好只有一個原因，讀老師要考的，給老師要的答案，老師就給我要的分數。我有一種雀躍不止的心情……“我要把上帝欠我的分數討回來！”每一次考試我都十分興奮，上帝把過去沒給我的分數，全還給我了，還給了我更多！

我還用我的優勢能力，分析、整合、組合的能力，將雜亂的資訊，整合成有系統的知識，在多位同學合力及當時的校長周世斌先生的鼎力支援下，在50週年校慶時出版了《警政學文獻分類目錄》一巨冊，將40年間散落在各圖書館及期刊的專著、論文分類編成系統的目錄。我們使用的工具，不過是一張張裁剪成兩張名片大小的小紙片，逐一抄錄編目、分類。以電腦資訊發達的今天來看這本目錄，可能價值有限，但在當時而言卻是警政學上的創舉！

花了兩年多的時間，在辛法春、顧力仁老師的指導下，這本《警政學文獻分類目錄》終因學生自力編纂而成，雖然獎勵上只是微不足道的獎品和一個獎牌，但對我生命的旅程而言，不僅建立了一個重要的紀念碑，更重要的是讓我對知識的領域，有了明確的認識：任何的知識一定要有系統，才有價值，沒有系統的知識只是資訊罷了！

往後的考試，對我而言，是輕而易舉的……只要準備好老師的答案，在考試卷上鋪陳嚴謹、周到而深入，甚少有不得高分的。畢業時，我以繫上第三名畢業。畢業那年即以第三名考上高等考試司法行政觀護人類科。每每我遇到苦讀而屢受挫敗的學子，心中都會升起一股悲憫……用功認真是對的，但一定要用對方法，勤能補拙，但若方向偏了或方法錯了，勤反而成了一條無止盡的路，很難見到自己要的成就！

看見自己的天才，就是知道上天賜予你的優勢能力到底在什麼領域，在自己的優勢能力領域裡努力，成功是事半功倍。我們會享受生命中努力的每一個過程，雖然，我沒有在我最優勢的能力……藝術