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作方面所要達到的目標。

■教師戴上廚師的帽子，介紹“想象”技巧……讓孩子們想象一次盛大的晚宴。

■廣播裡播放著WIIFM（我在其中要什麼）……它抓住了學生們內心的“盤算”：“如果你可以選擇寫作領域，那麼能真正幫助你的會是什麼？”學生們詳述了他們想要的學習結果，卻沒有意識到他們正在一個下意識的水平上接受了安排好的學習內容。教師把學習結果分類列出……這是加布裡埃爾·裡木可在《以自然的方式寫作》中提出的一項極妙的技巧。在這裡，他們不需要學習規定的文學作品，學生們將以自己的創造性的想法來學習寫作。

■匯總的結果張貼在牆上，以便下意識地吸取資訊。

■然後是“漫步未來”。讓學生們在優美的《烈火戰車》的背景音樂中設想在課程已經結束並且他們已經達到目標以後的夜晚他們將會有一些什麼樣的感受。

■休息。然後，因為很多學生都說寫作時感到很吃力，所以教師又探討了如何將意思分類以及快速寫作的技巧……透過“七種智力”使用這些技巧。

■但不久就變得明顯的是，像大多數寫作新手一樣，學生們剛開始寫作時難免措詞呆滯，缺少生動的描寫。所以，戴著廚師帽的老師又拿出了一個滿是乳酪和鮮美醬料的比薩餅，那樣，“生動的描寫”就能夠被“嘗”到了。

■午飯時間，這種創造性寫作課程就成了一件很愉快的事情，教師們收取學生的反饋資訊，幫助他們回顧所發生的有趣的事情，想象將要來臨的美好的事情。

■午飯後，學生們先是很興奮，然後由於吸收了食物中的的糖份，他們不可避免地有些倦怠。為了防止這種情緒，教師們從麗貝卡·卡普蘭（RebeccaKaplan）的《寫作練習》中抽取生動的片斷，如《淑女與小雞》等來閱讀，學生們叫嚷著，同時有的人試著扮演一些吸引人的角色，整個氣氛使他們仍然處於學習之中。

■更多的創造性寫作，但只在做相互按摩後背的“狀態改�