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萊恩一起為全體教職工開設了一門30小時的再培訓課程，現在他把彼得·克萊恩形容為“充滿熱情的綜合學習的天才”。一半教師先去參加，同時有人頂替他們的位置；然後另一半再去。

“說得婉轉些，”亞歷山大回憶道，“起先他們是懷疑的。我們答應在他們使用綜合快速學習技巧和原則方面將不會有壓力。運用他們發現的有價值的東西是他們的責任。”接下來的，他說，是一段令人愉快的歷史。

現在，走進一間教室，你會發現11歲的孩子正在學習西班牙語……在他們自己的要求下……透過參加木偶戲的表演以及唱歌來學習。走進另一間教室，你會發現13歲的孩子會透過逼真地扮演亞伯拉罕·林肯和托馬斯·傑弗遜的角色來學習美國曆史。進入一間計算機房，你會發現家長和學生們在一起學習。而在另一間教室，你會發現一群快樂的美國黑人少年在邊說邊唱地學習衛生學。過道上彩色的招貼畫五彩繽紛。有成就的黑人的照片裝飾在許多教室的牆壁上。

有人間亞歷山大：學校最大的不同是什麼？他直截了當地回答道：“這所學校是一個充滿樂趣的地方……並且它是一個人們可以拋棄所有的角色的地方。原來的角色通常都會影響教育……教師和學生所做都各不相干。現在所有的人都把注意力集中在如何為孩子們創造一個學習和充滿樂趣的氛圍上……人們的任何行動都是為了促進這種氛圍的產生。”

這種變化並不侷限在課堂裡，學校實行了它自己的早餐和午餐方案……營養豐富的飯菜。很顯然，在你餓的時候；你無法學習。

“現在學生們穿過大廳，非常恭敬，非常禮貌，”亞歷山大說，“偶然聽到操場上的孩子們在談論他們的學校正在變成未來的學校。'我們使用快速學習技能。我們有電腦技術、將成為市裡最先進的學校。在我們學校裡有西班牙語，我們的學校裡還有太極拳。'他們告訴他們的朋友，並且對此非常興奮。”

家長們也是如此。平均每天有20個家長來學校幫忙。

結果如何？

“成績起了戲劇性地變化，”亞歷山大說，“在培訓我們的教師使用綜合快速學習法之前，只有27％的孩子在一年的教育中達到標準，而在那之後，比例上升到了54％，在數學方面上升到了58％。”0aa00010_321_*

拉瑞·瑪蒂爾（LarryMartel）博士，南卡羅來納州希爾頓·海德市的相互學習綜合學習系統的主席，在那一年之後調查了一下結果。他在報告中說閱讀成績提高了103％，在數學和閱讀的綜合方面提高了83％。兩年之後，古根漢姆學校從芝加哥分割槽的16所學校中最差的學校上升到第二名。

如果這所學校的努力能推動整個社群發生變化，那就會更好了。但是事實上這個地區謀殺案件的比例在全國仍然名列前茅，貧窮仍然繼續著。對於那些在古根漢姆學校繼續學下去的學生，各方面的成績仍然很好，但是許多匆匆而過的學生在學校時間太短，只能眼見他們真實的潛能無法實現。周圍的鄰居每天都在證明，美國迫切需要以革新精神來解決社會問題，就像古根漢姆學校在改變教學時所做的那樣。

■八週內能講流利的法語

關於在實踐中示範快速學習的班級，讓我們參觀一下澳大利亞悉尼的倍福來山區高中。

他們已經引進了一個把三年的法語課程濃縮在八週之內的快速學習課程。教師西爾維亞·斯卡沃諾斯（SylviaSkavounos）說：“我非常驚奇。在我們開始之前，我們有一個為期八個月的標準法語課，但是在我們開始之後，兩週後學生們至少學到了200個新單詞，他們已經能夠流利地說法語了。”……兩週的效果比前面的幾個月都要好得多。他們所選擇的課程是由英國的快速學習系統設計的，主要是用於自學。它也可以供教師在課堂用。參觀倍福來山區高中法語班，你會發現學生們所做的正如查爾斯·西米德所描述的那樣：從放鬆練習開始；為即將開始的課程掃清雜念；透過主動的和被動的音樂課來學習；透過遊戲甚至是演戲和製作他們自己的錄影帶來增強學習活力。

悉尼的電視七頻道聘請了止一菲利浦·德福庫（Jean…PhilippedeVoucoux），一個來自法語聯盟的專家，來對這個方案進行檢驗。他“對他們不透過閱讀就能那麼快地講話”和能夠那麼容易地與他們進行交談感到大為驚奇。

正如七頻道所概括的：它是一個能夠“輕而易舉”地改變澳大利亞教育體系的實驗。