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婷兒的音準大有進步，但還是不能固定用一個調唱完音程跳動較大的歌，奇怪的是唱《記得有一天》這首歌卻很準，在夢裡唱都不走調！
婷兒很愛聽《江姐》中的唱段，也愛聽《月亮頌》和優美的陝北民歌，她居然聽會了《不要用哭聲告別》的前一段，她愛聽京劇，自己亂哼時，還有點像呢！
婷兒想學動脖子，結果脖子沒動好，倒扭會了迪斯科。。。。
當孩子迷上了某種與他的先天條件不相適合的事物時，我認為父母有責任幫助孩子走出“迷津”。因為多方培養並非要求面面俱到或平均使用力量進行教育，還必須視環境、條件是否許可，尤其是根據孩子的身心特點、興趣愛好、發展前景而因材施教。年幼的孩子天性都很自信，即使面對無法逾越的困難和無數次失敗，這種自信也毫不減弱。儘管有經驗的人早就看出來沒有可能成功，小孩子卻天真地相信只要堅持下去，最終會成功的。雖說這是預定的心理發育過程（一般說來，要等孩子進入五年級之後才能區分能力與努力的區別），但我不想讓婷兒在沒有成功可能性的路上白白耗費寶貴的生命，一旦遇到這種情況，馬上抓住機會，教她學習“現實地思考問題”。
比如說，婷兒從小就喜歡跳舞，對舞蹈的接受能力特別強，剛滿4歲時她還對跳芭蕾產生了強烈興趣那是在我帶她看了美國電影《轉折點》之後，在這部舞蹈家傳記片的藝術感染下，婷兒一心要當芭蕾舞蹈家。但是從遺傳的角度來推斷，婷兒的身材肯定不適合當芭蕾舞演員，我就在不傷及她對舞蹈的興趣的前提下，因勢利導，幫助她放棄了跳芭蕾的願望：
。。。。上床後
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