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這次轉學對婷兒的心理成長意義重大。第一次單元測驗，婷兒只排到班上第17名。這個名次非常形象地印證了爸爸媽媽的話：“亂班”的第1名只不過是“井底之蛙”，跳出井口看一看，就是在商業場小學冒尖兒，世界也還大著呢！

明日了這個道理，婷兒理解了驕傲自滿是多麼荒謬可笑。後來她多少次取得足以令一般人驕傲的成績，也始終沒有被驕傲情緒困擾過，因為她早已習慣於“把已有的成績全都歸O”、只有這樣，才有機會進入更高層次的競爭。

商業場小學是奧林匹克數學競賽的教學點，這是婷兒轉學前享用不到的教育資源。轉學後，我們讓她不斷向老師提出參加奧校學習的請求。老師們都驚訝地說：“簡直難得遇到這麼愛學習的娃娃！”在廖老師的推薦下，奧校的吳春蓉老師破格接受了她&amp；#0；一別的學生都是從二年級開始學的。

高難度的學習對婷兒的吸引力非常大，爸爸在理科方面的指導能力也提前派上了用場。沒過多久，婷兒遇上了當年的“華羅庚小學數學金盃賽”，婷兒勇敢參賽，如願得了個“四年級一等獎”。當時我正在湖北的醫院裡照顧剛做了直腸癌手術的姥姥。面對這樣可愛的“慰問品”，姥姥欣喜地說：“這簡直是我的特效藥！”

可以說，轉學和上奧校改變了婷兒的發展程序。儘管當時還無法預見後來發生的一切，但我已經本能地預感到，婷兒的智力發展將出現重大突破。

這個數學“一等獎”明顯地激發了婷兒對數學的興趣，從此以後，除了必要的作文訓練之外，婷兒為高難度的奧校訓練自覺投入了大量時間，學得興致勃勃。我們非常看重婷兒這方面的努力。儘管中國的大學實行文理分科，可是爸爸卻反覆強調：只有文理並重的學生，才會有更大的前途。何況婷兒升初中時，也需要她在數學方面出眾，去開啟重點中學的大門。

奧校的學習屬於典型的高水平競爭，尤其是在五年級進行了一次淘汰之後，競爭範圍已經超出了班級和學校，變成了東城區各校數學優等生之間的競爭。婷兒雖然只是“半路出家”，比別人晚學了兩年半，仍然在六下的全國比賽中奪得了成都市二等獎和四川省三等獎，又一次嚐到了“只要肯幹，就能出色”的甜頭。

婷兒為數學奧校付出的心血得到了超值回報。她憑藉教學優勢，不僅在白熱化的初中入學競爭中戰勝了大多數對手，如願進入理想的中學，還使她在中學依然保持各科成績齊頭並進的態勢。如今在哈佛大學，婷兒雖然不具備美國同學的英語優勢，但她文理皆優的學習成績仍使她穩居優等生之列。

我曾在報紙上看到一位素質很好的早慧女孩兒兩次高考失利的故事，我認為她的問題是在於缺乏一個高水平競爭的學習環境，使她的學習潛力沒能有效地被激發出來。如果她的父親能重視好學校對好學生的激勵作用，中國多半又會多一個出色的少年大學生。

學習巴金爺爺，認真修改作文

作文和數學一樣，需要日積月累下功夫，但也有一些可以透過單項訓練來強化的技能。為了提高效率，爸爸建議儘量採用口頭作文的辦法，這樣，用筆寫一篇大作文的時間就可以用嘴巴搞十來個作文訓練了。婷兒的“列提綱訓練”、“找主題訓練”、“細節描寫訓練”、“場面描寫訓練”等，主要都是在小學後三年用口頭作文的方式進行的。

婷兒轉學之前，已經報名參加“巴金盃小學生作文競賽”。我專門陪她到成都西邊的“巴金紀念館”轉悠了好幾個小時，找到不少可寫的素材。雖說後來因為轉學後不能重新報名而失去了參賽資格，這次“備戰”過程還是有一個意外的收穫…………巴金手稿上多處精心修改的痕跡，使婷兒徹底消除了對修改作文的抗拒心理。婷兒準備的參賽作文之一，就是以自己的轉變過程寫成的“給巴金爺爺的信”。

敬愛的巴金爺爺：

您好！

我叫劉亦婷，是成都市xx小學四年級二班的學生。我從您給故鄉孩子的回信中得知，您身體有病，不知近來有無好轉？我作為您的小同鄉、小讀者，多希望您能早日康復，回來看看故鄉的新面貌啊！

今天，我給您寫這封信是要告訴您一個“秘密”。

我有一個毛病，最討厭修改作文草稿，可媽媽卻老是要我反覆修改，真是煩人極了！有一次打草稿的時候，我乾脆不留修改的空白位置，看媽媽叫我在哪兒改！當然，最後，我不得不按媽媽的要求重寫一遍。可我心裡卻很不服氣，心想：改不改草稿有什麼關係！但我真正認識到