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。因為願意學，所以學得好；因為學得好，所以有信心。

在英國的學校裡，最合我意的就是在玩樂中學習。當學習和玩樂融合在一起的時候，知識不知不覺地就跑道人腦子裡去了，一點兒也不需要死記硬背。玩得高興，學得也高興，興趣自然而然就培養出來了。

……

在我的學校裡，有一個學生自己設計並做了一個電動輪椅送給一位半身癱瘓的歷史老師，老師至今還用著呢。

在我們親身經歷場景和手工製作的過程中，書本上各種死的理論都活靈活現地表現在生活裡。所以，即使沒有死啃書，我們還是可以很容易地理解教課書上難懂的理論。這種從玩樂中得到的知識和理解，讓我們一輩子也忘不了。原來，玩也可以是學習。

我選修美術課，純粹是出於興趣，多少也有點希望重拾兒時的舊夢，同時也喚醒體內沉睡已久的藝術細胞……

上第一堂課，我們圍坐在一張長長的桌子旁，老師拿了一大疊雜誌，還有剪刀、膠水、木頭、木板和錘子往桌上一放，再發給我們每一個人一本厚厚的本子，說Dowhateveryouwant。”（隨便做什麼都行）

一直習慣了在課堂上照著老師的話去做的我，被突如其來的自由弄得有些有點不知所措。如果他叫我畫個什麼花啊、蘋果啊，我能馬上動筆。可叫我做什麼都行，我卻有點無所適從了……我有點難為地問老師：“我該做什麼呢？”

“你想做什麼”

我搖搖頭：“不知道”。

“就用這些材料，隨便做點什麼任何在你頭腦裡的東西都可以，不一定要符合常理。”

老師的話打破了我思想上的緊箍咒。我決定來個零的突破，隨心所欲一次……既然沒有要求，我就任意發揮著自己的想象力，把一個美女像貼在馬身上，又把比薩塔貼在馬的後面。我有剪了一些抽象的圖案當背景，填上由淺藍到深藍的顏色。乍一看，還真有點抽象派的感覺。看看周圍的同學，個個都創造出各式各樣的“四不像”。

老師看了我們的作品，誇獎說：“非常好。這就是藝術！今天第一節美術課，我希望你們能夠放飛想象的翅膀，隨心所欲地創作……你們要記住，藝術的靈魂在於創造！”

……

課堂上，老師除了解釋基本概念外，最多的時候是解剖商業界成功和失敗的實踐案例，啟發我們聯絡理論去思考。這一切，與中國學校裡，老師講課書黑板，學生聽課抄黑板，考試前死記硬背筆記本兒的學習方式大相徑庭……

至今雖說幾年已經過去了，但那個階段學習的東西卻記憶猶新。我真正明白了一個道理：讀書不是背書，背書純粹是為了考試，只有讀書才能變書本為知識。

我之所以引用了李倩妮這麼長的一段文字，是因為我實在割捨不下這麼多在中國的學校教育當中幾乎是前所未聞的東西，我彷彿像在看童話一樣閱讀著李倩妮撰寫的這本名謂《長翅膀的綿羊》一書的。而這本書的名字本身，也非常準確地體現了原本作為一頭中國綿羊的李倩妮，在國外學習的這幾年中是如何長出翅膀的。

自我拯救

寫到此刻，我兒子正好下課回家，我下意識地問道他：你們現在上課老師還要求你們必須把手放在背後嗎？兒子答道：是啊，怎麼啦？在兒子已經習以為常並帶有一絲困惑的回答中，我原本想問他的一大串問題被本能地終止了。不是嗎？當一個人上課連手都被強行要求放在背後的當下，我還能指望拿兒子來與李倩妮做哪怕是夢遊一樣的比較嗎？當一個人嘴巴必須被允許才能張開說話的今天，我還能指望拿兒子來與李倩妮做一個哪怕是虛構的心靈對話嗎？

一時間，我感覺我的兒子真的很可憐，這麼小小的一個年紀，卻要時時被束縛在本應自由的空間裡去忍受一種嚴肅的教育。當學習成為一種心靈負擔而倍感疲憊的時候，我們這麼多的教育學家和那些制定教育大綱的人難道沒有想過，我們能不能根據兒童的年齡特點來制定出一些“玩並快樂著”的學習方式？中國人不是一直在誇耀自己很聰明嗎？怎麼連教育自己孩子起碼的人性方式都想不出來？我們那麼多的心理學家又在幹什麼？難道你們不知道一個孩子的心理需求嗎？難道你們不知道一個孩子需要在玩耍過程中來體驗這個世界嗎？我們的教課書是受誰的旨意來編寫的？你們有資格來為孩子們編寫教課書嗎？你們有編寫教課書的上崗證嗎？你們有什麼理由讓孩子在上課時必須把手放在背後？這不是一種虐待又是什麼？任何生命都是平等的，你們有