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索、捕獲和解釋構成。

（1）準備

即資訊積累階段。一種是學習性的，一種是蒐集性的。前者沒有具體目標，只為積累更多知識，以利於今後解決更多的問題；後者有明確目標，為準備解決某個具體問題而積累資訊，有針對性。

（2）立題

是思想上的躍升，是思維的一個新階段。從資訊的角度看，立題就是思維主體對已經接受的基本資訊的一個總的反映或躍遷、繁衍和深化的表現形式。

（3）搜尋

為解決問題，需要繼續在原有的思維階段進行新的思維，這就是搜尋。搜尋是明確目標下的思維，是圍繞目標進行的有針對性的、全方位的思維。

搜尋的思維過程包括問題分解和設計搜尋方案兩個階段，可以運用個體思維，藉助社會思維，還可藉助機械儀器。

（4）捕獲

捕獲即搜尋的結果……獲取。捕獲是解決問題的一種躍升。一次捕獲就是上一個階梯。

捕獲有思想捕獲和實事捕獲兩種形式。實事捕獲常常來自資料查詢和實驗觀察等。思想捕獲更能使問題的解決躍上一個新的階梯。

（5）解釋

又叫接通。解決問題的過程隨著搜尋……捕獲而逐漸升級，逐漸明朗化，經適當步驟之後，再實行一次對全過程的綜合整理，這叫接通。

接通思維在解決問題全過程中的每一階段都是需要的，如在立題前的資訊積累過程中，沒有接通也就是綜合思維就不可能產生立題的飛躍。

2．關於思維能力

思維能力構成因素分析

（1）思維能力是學習能力、學習效果與智力因素的綜合反映

思維能力的影響因素可以分為先天與後天兩類。一個人僅有先天智力而無後天勤奮仍然不會有很大出息。學問越到深處、年齡越大，後天因素的作用就越大。勤能補拙即有此意。

（2）思維能力與思維習慣的培養有關

具有思維習慣的人群分佈規律與知識層次有關。對同一知識層次的人群，又與年齡有關。知識層次或受教育的層次越高，具有思維習慣的人越多。

真正養成思維習慣的人中，成年人和知識分子比例較大。養成思維習慣的人善於發現新問題，具有對事物的敏感性。

（3）思想的活躍性

包括思維敏捷性和靈感的頻率兩方面。這兩方面的素質既來自先天遺傳，也來自後天訓練。後天訓練中，教育者的教育風格也很重要。

（4）思維的成熟性

成熟性建立在經驗和思維習慣的基礎上。經歷是催熟的必要過程，一個人對任何事物的認識，只有經過獨立思考，對其有了自己的觀點和見解，才談得上認識的成熟性。成熟的人不人云亦云，而是持重、穩定、理智。

影響思維能力培養的因素

（1）注意力

注意，是人的身心指向和集中於一定事物時的意向活動。注意力越強，印象就越深刻，越能促進思維力的發展。

（2）直覺力

直覺力是根據對事物的生動知覺印象，直接把握事物的本質和規律。直覺力常常表現了人的領悟能力和創造力，猛然覺察出事物的本來意義，使問題得到突然的醒悟。

（3）分析力

分析，是把客觀事物的整體分解為各個部分、方面、要素，逐個加以研究的方法。對事物的分析過程，實質上是透過現象認識本質的過程。如果沒有分析能力，思維常常無法進行。

分析能力一般有求質分析、因果分析、解說分析、對比分析、全面分析等。

（4）想像力

想像是在現實形象的基礎上，透過大腦的回憶、加工和新的綜合，創造出新形象的心理過程。想像是人類獨有的高階心理功能，能把世界上許多事物聯絡起來，擴大認識範圍，使人類的認識不受時間和空間的限制。想像是思維能力的重要組成部分，如果一個人的想像力不夠，他的思維能力也不會強到哪裡去。

（5）知識積累能力

知識是思維之本，思維是知識之魂。知識是思維的基本要素，是思維賴以存在的基礎。既是思維的內容又是思維的產物。思維是運用已有的知識去分析、思考、解決問題，並獲得新知識。沒有大腦思維的創造性活動，就不會有知識的產生。

思維訓練的層次越高，難度越大，對知識修養的要求越高。為了滿足思維能力發展的需要，必須